电子白板非线性教学如何在教学中有效应用？
近年来随着信息化建设的加速推进，面对新一轮课程改革，为加快现代教育技术的步伐，实现课堂教学信息和电教技术的有效整合，电子白板走进了我们的课堂。它具有集黑板书写功能、幕布润眼功能、师生互动功能三位一体。 白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。 电子白板的出现是对沿袭百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性突破。如何充分利用电子白板资源，转变教学模式，优化课堂教学，真正实现学生自主学习、协作学习...全部
近年来随着信息化建设的加速推进，面对新一轮课程改革，为加快现代教育技术的步伐，实现课堂教学信息和电教技术的有效整合，电子白板走进了我们的课堂。它具有集黑板书写功能、幕布润眼功能、师生互动功能三位一体。
白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。
电子白板的出现是对沿袭百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性突破。如何充分利用电子白板资源，转变教学模式，优化课堂教学，真正实现学生自主学习、协作学习。下面就电子白板在我们山区农村小学科学课堂教学中的应用，谈谈自己的粗浅认识。
一、电子白板可激发学生科学探究的兴趣 科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 电子白板兼容了多媒体与网络技术，多媒体技术由于提供界面形象逼真，学生在浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程。
这些知识完全由学生主动探索、相互协作建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输，而且更有利于知识的保持。在电子白板的的课堂教学中，教师利用教育资源库，让学生认识到很多在现实生活中接触不到的包罗万象的知识，如教学鄂教版三年级科学《鸭与鸡》这篇课文，这是我们农村学生经常能够见到的两种家养小动物，老师不但要传授课文中的知识，更主要的是要让学生了解更多的课外知识，提高学习兴趣，那么如何让学生既掌握知识，又认识到自然界中的其它鸟类动物。
在教学中运用电子白板软件制作的多媒体课件技术，把“活生生”的鸭与鸡引入课堂，展现在学生的学习之中：在多媒体屏幕中的一只只鸭与鸡人性化出现在屏幕中,自我介绍的情景时，整个课堂教学立即活跃起来，学生通过视、听、感等多角度去观察，积极性自然由被动转为主动，热爱大自然，保护大自然的意识马上在学生的思想中形成，从而让学生不但完成了学习目的，而且让学生接触了大自然，拓宽视野。
又如，在讲《凤仙花的一生》这一课时，若要学生亲手实验是不可能的，因为从种植到结果需要很长时间，得三个月多才能完成，通过课本上的几幅图画来空洞说教，学生难以理解和掌握，在这里，我们可以用电子白板来解决这一问题，通过网络资源，让学生直接观察到凤仙花的一生的生长过程，同时也大大提高了学生的学习兴趣。
二、电子白板能发挥演示科学实验的效果 演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验。演示实验能紧扣课堂教学环节，以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，有效的配合科学课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动；更重要的是演示实验能发挥演示教学的示范作用，培养学生正确的实验方法，实验操作的精确性和规范化。
在实际教学中，我们利用白板软件将科学实验的方法制作成直观、动态画面，让学生观看，效果显著。科学课标中指出：一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学科学课的教学中掌握。这不仅是中小学教育内容衔接所必要，也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。
在教学中使用多媒体技术配合实验，这可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象深刻。 实验前，用多媒体帮助学生装配实验，掌握实验的注意事项。如教学鄂教版三年级科学《烧开水》一课时，需要用到酒精灯和烧杯等实验器材，学习使用酒精灯将烧杯里的水烧开的方法，并观察实验结果。
课本上有插图，但图是静态的，部分学生不容易理解。于是，我用多媒体做了一个小课件：第一步，出示酒精灯，让学生认识酒精灯。讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。第二步，做一个点酒精灯过程的动画：先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃，重要的地方，如点灯时手的位置等都能重复播放，并加文字注解，播放时教师讲再配合讲解。
点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？第三步，出示一个燃烧着的灯芯的特显，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别：外层是淡黄色的，第二层是桔红色的，最里边一层是浅蓝色的。然后，出示标注，让学生记住最里边的一层叫做和焰心，第二层叫内焰，最外边一层叫做外焰。
同时介绍外焰的温度最高，所以要用外焰加热。第四步，多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上，灯熄灭，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。演示完一遍之后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍。
最后，演示加热烧杯。出示一个烧杯，装入少量水，酒精灯的外焰正好给烧杯的底部加热，并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕，再让学生复述，要求正确回答把水烧开的方法：烧杯里装多少水？用哪部分火焰加热等等。
然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水的烧杯加热，并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意的。 三、电子白板有助加深对科学知识的理解 科学是一门自然科学，它来源于自然，同时又是小学生学习的起始阶段，更是他们学习科学的初始阶段。
对于他们来说：学习科学是一件极为兴奋的事情。因为在科学课上有许多好看的、好玩的东西。但是对于科学知识的理解却十分的外行，因而加深学生对于科学知识的理解就是科学课首要的目标。科学教学在把培养学生的经历学习，即培养能力为主线的同时，还要求学生应掌握最为基本的知识。
因此在教学时我们充分利用白板的交互功能，加深学生对科学知识的理解。比如教学鄂教版三年级科学《兔与猫》各自的外部形态特征这节课时，在学生通过观察实验，并进行充分研讨之后，再由多媒体依次出示兔与猫的各部分的名称和必要的注解，最后拼成两只完整的兔与猫，在重点的地方，在出示画面的同时，伴随着发出“叮”的一声和闪烁相应部位，从多方面刺激学生感官，让学生引起兴趣和注意……这种手段的使用，在内容上可以做到画龙点睛，在效果上也可事半功倍，在培养与训练学生的思维能力上更会有效。
? 四、电子白板利于培养学生科学探究的能力 小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神﹑培养探究能力的重要时期。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。小学的科学教学为学生培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。教学中我们充分利用各种现代信息技术手段形成、矫正学生的探究习惯，已初见成效。
如利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯。如利用电脑的掌声来鼓励实验习惯好的实验组，利用磁带播放科学小故事，为学生树立一个真正的探究习惯的榜样，利用CAI的直观性让学生判断习惯的优劣，从而培养学生好的探究习惯。
为了发挥学生的主观能动性，把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，教孩子怎样利用课余时间去查找读取，这样，既激发了学生学习的兴趣，又提供了资源。 五、电子白板有利于培养学生的科学创新能力 创新是人的全部体力和智力都处在高度紧张状态下，创造独特新颖成果的有益活动。
对于刚刚接触科学知识的小学生而言，根据有些教育家的说法，创新就是指学生调动已知信息、已有知识，开展创新思维，产生出某种新颖、独特的新见解、新方法、新设想，或者做出新的成绩或东西的智力活动过程。
培养创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维，始于动手实践。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，包办代替学生所要做的一切，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。
而利用现代化信息技术——电子白板更有利于学生创新能力的培养。如在鄂教版三年级下册《做一个电热切割机》一课的教学中，指导学生根据书中的图例和文字说明，利用课前准备好的材料在小组合作下做一个电热切割机，各小组在全班内展示做的是否合理，是否精美，然后在老师的指导下给电热切割机通电，切出一个图案再进行展示，这样学生们的创新思维得到了发展，创新能力得到了提高，同时培养了学生的信息素养。
从小激发学生的创新意识，培养创新思维，锻造创新能力，是科学教学追求目标。 电子白板这一新技术越来越广泛地应用到我们的课堂教学中，特别是《科学》学科，它是一门综合性的学科，内容包罗万象，涉及面广，电子白板作为新型的现代教育技术手段参与到科学课堂教学中，能更好地再现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，化难为易，化繁为简，大大激发了学生的学习兴趣，还能发展学生的想象能力等，并且学生通过自己参与到现代信息技术中，自主地去尝试、实践、经历，在实验、探索中有所得，有所悟，提高了探究和创新能力，这就是电子白板在小学科学课堂中绽放出的精彩一面。
虽然电子白板有上述诸多优点，便于操作、使用与观察，然而它也并非是万能的，尤其对于小学科学来说并不是课课都能使用的灵丹妙药，比如对于部分需要动手操作的实验课来说，就不能用在电子白板上观察来代替动手实验，如果一味地使用白板，势必弱化学生的动手操作和实验能力，对于学生动手能力的培养是有害无益的。
因此我们在教学时应该因课而异，合理有效地去使用，方能收到应有的效果。收起
