如何改变孩子孤僻的性格幼儿性格孤僻怎么办？
生活中，常常发现有一些幼儿不愿与小伙伴一起玩的现象，即“不合群”。这部分幼儿有个共性——缺乏交往能力。经过几年的摸索，我找到了对这些孩子比较有效的“良方”，针对孩子的实际情况可以对症下药。一、冷处理治疗这种教育方法对于那些孤傲的孩子特别有效。 这些幼儿本来心里很想玩，但表面上却装出一副不愿跟别人玩的样子。王雨凝是一个活泼可爱又很聪明的小姑娘，但总觉得自己了不起。今天说：“我不愿和小朋友玩，没意思！”明天说：“你真笨，这么简单的游戏都玩不好。 不跟你玩了。”在一次户外活动中，我和小朋友玩起了接火车的游戏，故意把王雨凝“冷”在一边，游戏中我夸张地渲染快乐的气氛，感染和吸引王雨凝的注意。开始...全部
生活中，常常发现有一些幼儿不愿与小伙伴一起玩的现象，即“不合群”。这部分幼儿有个共性——缺乏交往能力。经过几年的摸索，我找到了对这些孩子比较有效的“良方”，针对孩子的实际情况可以对症下药。一、冷处理治疗这种教育方法对于那些孤傲的孩子特别有效。
这些幼儿本来心里很想玩，但表面上却装出一副不愿跟别人玩的样子。王雨凝是一个活泼可爱又很聪明的小姑娘，但总觉得自己了不起。今天说：“我不愿和小朋友玩，没意思！”明天说：“你真笨，这么简单的游戏都玩不好。
不跟你玩了。”在一次户外活动中，我和小朋友玩起了接火车的游戏，故意把王雨凝“冷”在一边，游戏中我夸张地渲染快乐的气氛，感染和吸引王雨凝的注意。开始时她只是在不断地偷看我们做游戏，后来被我们吸引得目不转睛，并不时地发出笑声，我一看时机成熟，就让一个小朋友过去邀请她一起加入游戏，王雨凝很高兴地答应了，而且玩得非常开心，尝到了集体游戏的快乐，打那以后，王雨凝就学会了寻找游戏伙伴，现在还能组织小伙伴们一块游戏了。
二、优点治疗法每个孩子都有着和别人不一样的优点，对于那些在某一方面有特长的不合群幼儿，用这种方法较为合适，得到老师的表扬，给其他小朋友做榜样，这样的事情是幼儿最开心的，抓住幼儿的这一心理特征，就可以用其长补其短。
我班有一个叫玲玲的小姑娘，整天挑剔这个小朋友没礼貌，嫌那个小朋友不懂事，又常说我不愿和某某小朋友一块玩等，每当别的幼儿都在那里兴致勃勃地做游戏时，总发现她一个人坐在小花坛上发呆!在一次音乐活动中，我发现玲玲的乐感很强，做舞蹈动作也很到位，我就对全班幼儿说：“我发现有一个小朋友做的动作特别美，她可以到前面来给小朋友当老师了”“谁？”小朋友都急于想知道。
当我把玲玲叫到前台时，大家都惊奇地问：“是玲玲么？”我肯定地说：“是的！玲玲的动作很优美，而且她愿意帮助大家学会动作，对吗，玲玲？”玲玲又高兴又意外地点点头，音乐又响起了，她带着小朋友做起了动作，并学老师的语气说：“把手打开会更好看！”还别说，小朋友们学得还挺认真，比跟老师学都起劲。
活动结束后，我说：“玲玲，你现在是小朋友的小老师了，不管是谁来找你学跳舞或做游戏，你都不应该拒绝，对吗？”玲玲高兴说：“是的。”找对了教育方法，再特殊的幼儿也会转变的，玲玲再也不说某某小朋友不好了"经常看到她跟曾经嫌弃过的小朋友在一起做游戏呢三、体验疗法这种方法适合那些胆小、怯懦的孩子。
这些孩子心理脆弱，经不起别人的冷淡，害怕自己做错事情受到批评，别人给他一点点刺激他就会觉得受不了，所以和小伙伴一起玩时就放不开，有时索性不参与活动。我们班的于艺小朋友说话做事总是小心翼翼的，生怕自己出什么差错。
我先让他知道，即便是自己做错了什么事情，老师和小朋友也不会怪的，因为每个人都会做错事的。当做错了事情时就应该虚心接受别人的批评，然后改正，害怕是不应该的。接受了这样的思想，于艺开始试着大胆起来。
我经常给他提供和小伙伴交往的机会和条件，让他产生交往的愿望，一次，我发现于艺在沙堆旁玩种菜的游戏（就是把一些修剪下来的冬青枝插在小沙堆上）我建议他邀请其他幼儿到游戏中来，这样种的“菜”才会又多又快，一会儿，几个小朋友来了，有的帮他运“菜”，有的一起挖沙，小伙伴们玩得可高兴了，还夸奖于艺发明的游戏好玩，于艺体验到了与小伙伴合作的快乐，此后，在别的幼儿玩游戏时，我也会暗示他们邀请于艺参加，使于艺感受到自己被小伙伴们欢迎和重视。
通过老师的引导和小伙伴的配合，于艺改掉了不合群的毛病，变得比以前开朗多了。四、关爱疗法这一方法适用于那些适应能力差的幼儿。一般是感情转移慢。又不会主动和别人亲近的幼儿，他们一旦对谁产生了好印象，就会非常看重，属于重感情类幼儿。
这类幼儿需要教师给他们更多的关心和爱护。我们班的宋海伦小朋友刚来幼儿园时一直哭闹，不愿和任何人说话，经过多次和家长交谈，才知道海伦这个孩子特别重感情，不容易和别人接触，希望老师像妈妈一样只喜欢他一个人。
知道了这一线索，我就对他进行“关爱疗法”每时每刻都让他感受到教师对他的心，如：提醒他多喝水，帮助他整理衣服，午睡时拍他入睡，户外活动拉着他的手等。慢慢地，海伦入园时的坏情绪不见了，脸上常常挂着笑容。
这时，我再对他说：“班里的每一个小朋友都是老师的好宝宝，老师都象喜欢你一样喜欢他们，不能只喜欢你一个人。如果那样的话，其他小朋友也会像你以前那样不高的。”他听了用力地点点头说：“因为妈妈只有一个孩子，老师有许多孩子。
”我惊喜地笑了。原来海伦是这么懂事的呀，他的不合群的毛病也随之逐渐消失了。五、家园配合治疗不合群是一种交往能力缺乏的表现，如果不注意培养，幼儿这方面的能力就会有缺陷。家园配合可以提高教育效果。
首先教师要使家长意识到幼儿与同伴交往的重要性，让家长们积极为幼儿创造交往的条件和气氛。如，经常让孩子邀请自己的小伙伴到家里玩)让孩子把自己的玩具带给小伙伴们玩等。让他学会分小伙伴们的亲密关系，还可以培养幼儿的交往意识、习惯和兴趣。
幼儿不合群的原因各种各样，只要找到其主要根源，然后根据孩子的实际情况及心理特点，选择适当的教育，引导方法，加之家园密切配合，幼儿便会渐渐品尝到集体生活的快乐，感受到伙伴们的友爱之情，主动加入到集体活动中，不合群的现象自然就会消失了。
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