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人教版教材各节教学建议
本章教材共5节，可安排6课时。建议每节教材安排1课时，综合复习1课时。
一、电流跟电压、电阻的关系
本节用控制变量的方法分别研究电流跟电压、电阻的关系，要求通过演示实验（有条件的学校也可以改作学生分组实验），得出电阻一定时电流跟电压成正比，电压一定时电流跟电阻成反比的结论，为第二节学习欧姆定律作好准备。
1．问题的提出
从复习提问“什么是电流？”“怎样才会产生电流？”引入新课。电压使电路中形成电流，导体两端有电压，导体中才会有电流。由此可以猜想：所加电压越高，电流可能越大。另一方面，任何导体都有电阻，电阻对电流有阻碍作用。 可以猜想：电阻越大...全部
人教版教材各节教学建议
本章教材共5节，可安排6课时。建议每节教材安排1课时，综合复习1课时。
一、电流跟电压、电阻的关系
本节用控制变量的方法分别研究电流跟电压、电阻的关系，要求通过演示实验（有条件的学校也可以改作学生分组实验），得出电阻一定时电流跟电压成正比，电压一定时电流跟电阻成反比的结论，为第二节学习欧姆定律作好准备。
1．问题的提出
从复习提问“什么是电流？”“怎样才会产生电流？”引入新课。电压使电路中形成电流，导体两端有电压，导体中才会有电流。由此可以猜想：所加电压越高，电流可能越大。另一方面，任何导体都有电阻，电阻对电流有阻碍作用。
可以猜想：电阻越大，电流会越小。
但是，我们对于物理问题，不能仅靠猜想，还要进行实验研究，通过实验来检验猜想是否正确。
2．向学生交待实验研究的方法
用实验来探索一个量随两个量变化的定量关系，这在初中物理中还是第一次。
如何研究电流跟电压、电阻的定量关系？可以从复习“决定电阻大小因素”的实验入手，让学生回忆：“同材料、同粗细的两条导线，电阻与长度有关”；“同材料、同长度的两条导线，电阻与粗细有关”；“同长短、同粗细的两条导线，电阻与材料有关”。
这“同材料”、“同长短”、“同粗细”的实质就是有意将某些量固定，每次只研究电阻同一个量的关系。在此基础上启发学生：我们要研究电流跟电压、电阻两个量的关系，也应该先固定电压、电阻中的一个因素不变，研究电流跟另一个因素的关系。
即“固定电阻，研究电流跟电压的关系”；“固定电压，研究电流跟电阻的关系”。把一个两因素的问题，变成了两个单因素的问题。同时告诉学生：这种把一个多因素的问题转变为多个单因素问题的研究方法是一种极有用的方法，在物理和其他问题研究中被广泛采用。
3．在一个实验电路中，同时使用电压表和电流表，这是第一次。所以在连接课本（人教版）图8－1实验电路时，除了复习电压表和电流表的使用方法外，还要将具体接法演示给学生看。可以先从电池正极开始，按电流方向顺次将电池、开关S、滑动变阻器R＇、定值电阻R、电流表串联起来，组成一个闭合回路，最后将电压表并联在R的两端。
闭合开关S前，应讲明电流表跟R串联，其示数法于通过R的电流。电压表跟R并联，其示数等于R两端的电压。滑动变阻器R＇的作用是用来调节R两端的电压。
4．每个实验做完后，可利用取得的数据启发学生讨论，得出结论。
并且要再次强调实验条件（电阻R一定或电压U一定），即电流跟电压成正比是在电阻一定的条件下成立的；电流跟电阻成反比是在电压一定的条件下成立的。
二、欧姆定律
定律进行简单电路的计算。
1．欧姆定律
提问：
①有一个电阻R，在它两端加上6伏电压时，通过电阻的电流为2安，如果将电压变为12电阻的电流变为多少？为什么？（4安，R一定时I与U成正比）。
②给一个5欧的电阻的两端加上某一电压U时，通过电阻的电流为3安，如果将这个电压加在10欧的电阻两端，电流是多大？为什么？（1。
5安，U一定时I与R成反比。）
③这时可以告诉学生，电阻单位欧姆就是这样定义的：给某个导体两端加1伏电压时，通过它的电流是1安。
这样就可以根据上一节的实验结果简单地得出欧姆定律的公式：
利用这个公式指出：导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
说明它正是第一节两个实验结果的综合。电流、电压、电阻三个量的这种关系，首先是由德国物理学家欧姆得出的，所以叫做欧姆定律。欧姆定律是电学中的一条基本定律。同时告诉学生，欧姆得到这个结论很不容易，经历了十多年的辛勤劳动，做了大量的实验。
介绍学生课后阅读章后的“欧姆坚持不懈的精神”，对学生进行教育和激励。
这里需要注意的是要考虑到学生的接受能力，从实验结果引出欧姆定
再说明k=1。这样作，超出了初中学生的接受能力，不能收到预期的效果。
2．强调欧姆定律中的电流I、电压U、电阻R必须是同一段电路上的。可在讲述定律内容时，画出图1，边画边讲，加强“同一”的印象。在以后讲到电路中有两个电阻时，要给“同一段电路”的I、U、R加上“同一种”脚标。
例如对电阻1，用I1、U1、R1；对电阻2用I2、U2、R2。
这节课里教师虽然讲了上述问题，但不要期望在一次就能完全解决问题，而应注意在以后的教学中不断注意，结合学生作业中出现的问题加以纠正。
3．欧姆定律的练习，教材安排了三个例题。
这三个例题很具有代表性，例题1可以作为简单直流电路解题示范：画电路图、标出已知量和待求量、利用定律求解。例题2为了练习公式变形U=IR例题3为下一节的实验作了准备，通过公式变形，利用欧姆定律
测出U，于是欧姆定律为我们提供了一种测定导体电阻的方法。
4．关于“想想议议”
这个问题很重要，它联系已学知识，使学生进一步懂得电流表不能直接接在电源两极上的道理，对下一节学生分组实验课的顺利进行也很有好处。对水平较高又对物理有兴趣的学生，还可以进一步提出如果错把电压表串联到电路中，会看到什么现象，让他们在课外去讨论再用实验来检验。
三、实验：用电压表和电流表测电阻
体的电阻R与U成正比而与I成反比？也就是说加在导体两端的电压U越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻R就会越小？
然后说明，电阻是物质的属性，是由导体本身因素（材料、长度、粗细）决定的（另外，还与温度有关系），不会因通电情况的不同而不同。
的质量大小、体积大小无关一样。
1．实验报告参考样式：
实验报告
实验电路如图2所示。
实验器材：干电池二只、电压表一只、电流表一只、滑动变阻器一只、待测电阻一只、单刀开关一只、导线若干。
实验步骤：(1)按电路图连接实验电路。
(2)检查无误后，闭合开关S，三次改变R＇阻值，分别读出两表示数，填入表格。
实验记录：
2．连接电路时，注意提示学生：(1)开关要处于开启位置；(2)变阻器R＇滑片要放在最大电阻值位置；(3)电压表选用3伏量程；(4)电流表选用0。
6安量程；(5)注意认清电压表和电流表的“+”、“－”接线柱。
指导学生连接电路：①先连“主电路”（串联用电器最多的回路），
试通电，观察电流表是否有电流通过。有，然后再改变R＇，看电流表示数是否改变（应改变）；③确定电路畅通无误后，再将电压表和Rx并联。
这样连接电路在接电压表前，电路无分支，回路清晰，有利于检查，发现电路中可能发生的开路或短路问题。
3．一点说明
由于实验中先连主电路，后连电压表支路，学生们连出的电路大多会是电流表外接电路。
对本实验已给定的器材，理论上说，这种电路的系统误差比电流表内接电路的系统误差小。但即使是使用电流表内接电路，对本实验已给定的器材，系统误差也会小于5％。因此，我们应该认为这两种电路的测量都是“精确”的，老师完全没有作这两种电路比较的必要。
4．关于本节的“想想议议”
这是一个很好但又较难的思考题，向学生提出了选择实验器材的依据问题。建议这样来讨论：根据欧姆定律，可以算出通过电阻的电流，
电流值太小，电流表指针偏转不足1小格（量程为0。
6A时，电流表的最小刻度为0。02A），因指针位置判断不准而引起的读数误差会很大（读数误差可达最小刻度的一半），即这时百分误差为
太大！可见实验中选用的电源电压和电流表量程不得当。
为了减小因电表读数不准而引起的误差，在不超过量程的前提下，应该尽可能使电表指针偏转的角度大些。即仪表量程的选择应大于、并尽可能接近于待测值。假定学生实验中，所用电流表为0。6安、3安两个量程，电压表为3伏、15伏两个量程。
在待侧电阻为80欧的情况下，我们可以把电源电压选得高些，比如15伏（电压表量程选15伏），电流表量程则
格的限制。好选0。6安。
四、电阻的串联
本节教材包括测串联电路电阻的实验和推导串联电路总电阻两个部分。
要做好演示实验，在实验结果清楚显示了R=R1＋R2的基础上，再给予理论推导。
1．新课引入
在修理某电子仪器时，我们需要一个10欧的电阻，但不巧手头上没有这种规格的电阻，而只有一些5欧的定值电阻，那么，可以把几个5欧的电阻组合起来去代替10欧的电阻吗？也就是说，可以用几个阻值小些的电阻组合起来去代替一个阻值大的电阻吗？
电阻串联的知识，可以帮助我们解决这个问题。
2．串联电阻实验
(1)先让学生确认R1和R2的阻值（参看实验部分）。
(2)测串联电阻的总电阻：按课本（人教版）图8－5接好电路，用伏安法测出总电阻R，得到R=R1+R2。再将R3串入电路，又测得R＇=R1+R2+R3。
3．理论推导
先推导出R=R1+R2，再用电阻串联相当于增加了导体的长度予以解释。
4．关于例题
例题2也可先求灯泡正常发光时的电流
则R2=20欧－R1=20欧－8。
3欧=11。7欧。
通过一题多解，可启迪学生思维，更灵活地运用知识。
5．本节“想想议议”的两种证明方法。；
(1)利用欧姆定律串联电路的U、I规律推导：U＝IR，U1＝IR1，U2=IR2，……Un＝IRn，U=U1+U2+……Un。
即IR=IR1+IR2+……IRn，
则R=R1+R2+……Rn。
(2)直接用R=R1+R2作推论。只有两个电阻串联时，已证R＝R1+R2。
有三个电阻R1、R2、R3串联时，可以将串联的R1和R2看成一个电阻R＇（＝R1+R2），而后R＇和R＇串联的总电阻为R=R＇+R3=R1+R2+R3。
以此类推，有n个电阻R1、R2……Rn串联时，总电阻R=R1+R2……Rn。
五、电阻的并联
本节教材包括测并联电路电阻的实验和推导并联电路总电阻两部分。关键在做好演示实验，让学生清楚看到：两电阻并联后的总电阻小于其中任何一个电阻。
1．新课引入
通过电阻的串联的学习，解决了用几个小电阻去替代一个大电阻的问题。
现在提出一个相反的问题：能不能用几个大电阻去替代一个小电阻？启发学生思考，导体的电阻与横截面积有关，横截面积越大，电阻就越小。
我们如果将一个5欧的电阻R1与另一个电阻R2并联起来，就相当于增加了电阻R1的横截而积，它们的总电阻就应该小于5欧了。这样的推测对不对？可以用实验来检验。
2．并联电阻实验
(1)先让学生确认待并联的两电阻阻值，R1=10Ω，R2=5Ω。
(2)测并联电阻的总电阻：将R1、R2并联，用伏安法测出它们的总电阻，R≈3。3欧。它小于10Ω，也小于5Ω，与我们事先的推测相符。可见，R1、R2两电阻并联后的总电阻R比R1和R2中的任意一个电阻都要小。
在电阻串联时，我们利用串联电路知识和欧姆定律推导出了R串=R1+R2；这里我们利用并联电路知识和欧姆定律推导出R并与R1和R2的关系。
若 R1=10Ω，R2=5Ω，
这与演示实验结果一致。
实验和理论都表明：几个导体并联起来，总电阻比任何一个导体的电阻都小。
从物理意义上解释：几根导体并在一起，总比其中任何一根导体要粗，导体的横截面增大，电阻减小。
4．本节“想想议议”，可以仿照“电阻的串联”一节“想想议议”的两种方法证明。
摘自：初中科学网：
。收起
