结合你的教学时间谈谈对新课标中（态度、情感、价值观）的理解！
（给你提供一个网站：新思考网：
这个网站有大量的关于新课程改革的专家写的文章，是我们研究教学论的同行所必看的。）
以物理新课程为例：
“能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。 有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并...全部
（给你提供一个网站：新思考网：
这个网站有大量的关于新课程改革的专家写的文章，是我们研究教学论的同行所必看的。）
以物理新课程为例：
“能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。
有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。
关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识”
物理课中，要强化情感、态度、价值观方面的教育，需要从以下两个方面来思考。
1。 在教学内容上强化情感、态度价值观的教育功能
要发展学生对科学的好奇心和求知欲。
发展学生对物理学的兴趣，首先就要增强学生学好高中物理课的自信。和初中相比，高中物理课无论在知识深度上还是学习方法上，都有很大的不同，应该让学生有一个逐步适应和领悟的过程，不要把过高过难的物理问题“一次到位”地摆在学生的面前，挫伤学生的积极性。
高中物理课，除了继续让学生品尝它的趣味之外，在教学内容上，应该让学生充分领略自然界的和谐与奇妙，欣赏科学的优美，体会科学规律的简洁性和普适性，激发学生探索科学奥秘的热情。
应该在教学内容中渗透科学的价值观，尊重事实、尊重证据，善于改变与事实、证据不一致的自我判断，不迷信权威，不轻信传闻，把实验作为检验某种学说的最终标准。
2。在教学过程中强化情感、态度、价值观的教育功能
教师应该为学生营造一种宽松、积极的学习环境，把物理学习看成是学生进行自我塑造的过程，而不是物理竞技场上的比赛。教师应该帮助学生使其在获取物理知识、解决物理问题、探究物理规律、归纳物理方法等方面获得具体的成果，让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦。
物理学是以实验为基础的科学，物理实验是培养学生严谨的科学态度和实事求是精神的极好过程。应该让学生在实验中深深地感悟到严谨和实事求是的必要性。
在高中物理课的教学设计中，应该为学生提供独立进行观察、调查、制作和实验的机会。
在这些活动中，养成学生独立思考的习惯，不仅乐于独立地了解、分析、解决物理问题，而且勇于提出自已的看法，善于发表独到的见解。至于见解的正确性，不必苛求。
在物理教学中要善于引入小组学习的活动方式。
小组学习营造了活跃、宽松的氛围，为学生动手实验、言语交流提供了更多的机会。在小组学习中，每个参与者的智慧都被集体所共享，协同工作的价值得到体验，团队作风得到发扬，从而有利于增强学生的协同意识与合作精神。
物理课情感态度与价值观方面的评价，明了了评价细则，就明了了新课程的情感态度与价值观的真正内涵：
u 对自然与科技的关注。如对于自然现象和科学技术方面的问题是否具有好奇心和亲近感？对于科学技术与社会发展、社会问题的关系是否关心？有没有注意到报刊、电视上对这类问题的讨论？
u 应用物理知识探究科学问题的热情。
是否乐于探索自然现象和技术问题中的物理原理？还是只满足于知其然不知其所以然？对于新奇的物理现象反应如何？对于新的科技产品是积极探索其物理原理，还是无动于衷甚至有些惧怕？
u 参与社会科技活动的热情。
是否有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题？对于观察、实验、制作、调查研究等科学实践的态度是否积极？做的工作比较多还是比较少？
u 科学态度与精神。在科学问题上是否乐于独立思考？还是人云亦云，随大流？是否能主动表达自己的科学观点？是否愿意改变与科学事实不一致的观念？还是没有事实根据地固执己见？能否坚持科学真理、勇于创新、实事求是？是否具有判断大众传媒有关信息是否科学可靠的意识？
u 合作精神。
在科学实践活动中能不能主动与他人合作？还是在需要合作的场合仍然坚持“单干”？是否乐于听取别人的意见？是否敢于提出与人不同的见解？是否有将自己的见解与他人交流的愿望？
u 对待困难的态度。在物理学习与科学实践中遇到困难时，是积极找出原因，寻求其他解决方法，还是垂头丧气，放弃不干？
再以语文新课程为例：
如何培养情感、态度、价值观，我认为：
一是用“爱”实现情感态度教育的培养
没有爱就没有教育，如果没有这种共识，研究再多的教材，也是枉然。
总的来说，我认为语文教学是滋润孩子心田的最佳阵地，工具性和人文性的特点使语文学科有无与伦比的优势，而令人非常遗憾的是在很多语文课堂上我们看到的是词语、文章的分解，机械的训练，哗众取宠的方法，严重忽视了借助语言文字的美对孩子进行情感教育。
总之，只要教师心中有爱，处处把学生放在首位，那“爱”就能浇灌学生，学生带着“爱”的情感读课文，达到意想不到的效果。
二是用“方法”实现价值观
在知识、信息呈几何级数增长的现代社会，单纯地强调语文知识系统和完整，不但难以做到，而且学习难掌握，如崔峦同志指出的那样，“新世纪对人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知识，而是知道用什么方法获得自己需要的知识，有自觉更新知识的意识和迅速更新知识的能力。
”但也不是说知识不重要了，而是出发点不一样了。不是为了单纯获取知识而学习，而是为了有更多的方法获取知识而学习，只有这样，才能让静态的语文知识成为有价值，不断更新的活知识，使学生的语文基础迅速转变为学习语文的方法，这种方法不仅在课堂，更重要延伸到课外，一般包括信息的收集、阅读、筛选和加工、输出等，让学生用自己的方法，使语文知识与其它学科知识得到整合，语文能力得到综合运用。
【案例】《麻雀》教学片段——设身处地体会情感
在教学《麻雀》这篇课文时，老师要小朋友设身处地进行思考：如果你就是老麻雀，你会怎样想，怎样做？
一石激起千层浪。学生们实话实说，展示了他们不同的情感、态度和价值观。
一位女学生怯怯地说：“我不敢冲下去和猎狗斗，我胆小，怕……怕死。”
“你敢于说真话，这个态度很好。”老师给予了正面鼓励。
“我也不会。因为那样做，老麻雀是死定了。”这是另一位女同学的意见。
“你是估计了双方力量对比的差异，才这样认识的。一般是会这样想的。”老师还是客观地评价了学生的认识。
又一位男同学说：“我觉得那样做不是真正的勇敢，老麻雀怎么斗得过猎狗，不但救不了小麻雀，还会搭上一条命，多不值得。
”
“你是很冷静地做了估计之后，才得出了‘不合算’的结论。这不是一点没有道理。”老师点了点头。
“我会想，反正孩子注定没命了，我去白白送死，还不如回去再孵一窝小麻雀。”另一位男同学说。
话音刚落，许多同学都笑了起来。老师说：“你真会精打细算啊！”
“那么，有没有同学向老麻雀那样做呢？”老师再耐心启发。
“我会去试试。因为以弱胜强是常有的事，不去试试就输定了，去试试，才有可能战胜对手。
”
老师说：“这话有道理，弱者不能老受人欺侮呀，当然要反抗一下。”
“论身躯、体力，老麻雀当然不是猎狗的对手，但母爱的力量使它顾不得一切了。”
“老麻雀当时只想到不能眼睁睁地看着亲骨肉被猎狗吃掉，就不顾一切冲下去了。
”
“说得真有道理！”老师称赞说，“救孩子要紧呀，老麻雀根本不会去考虑这是不是‘真正的勇敢’，也不会去细致盘算‘怎样才划得来’，更不会想到可以再‘孵一窝小麻雀’，而对孩子见死不救呀！”
这可真是小学生自由思想的展示、交汇、碰撞和升华。
学生的价值取向，当然有是非对错，但能够想啥说啥，说出来总比捂起来好。但说出来之后，教师必须在珍惜学生自由感悟的同时，进行富有人情味和说服力的耐心引导，以平等的对话培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促进生命的健康发展。
。收起
