关于《枫叶如丹》这篇课文的背景资料
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教材分析 这是一篇叙事散文。作者(见参考资料①)通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着长久的生命力”;“霜叶红于二月花”,“经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。
”红红的枫叶，显示着它生命力的长久;经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。 经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，达到了真正美的境界。自然界(枫叶)如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。
而成熟的美，才是真正的美。 全文可以分三个部分。 第一部分(第1―7自然段)作者开篇从春、秋两季入门，把我们的视野引向“绿的世界”，丹的天地”。 在“绿”和“丹”的比较中，指出其各自特点:绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。
丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。在这里，作者运用排比句式，从颜色、颜色的象征意义以及生命的发展阶段三个方面展开话题，引发议论。气势庞大而言简意赅，蕴含着深刻的哲理。
随后，又用短短的两句话，概括指出自然界与人世间的生命过程是共同的，是相通的。这里，体现着作者对自然界、对人生的深刻感悟和高度概括，发人深思，耐人寻味。 第二部分(第8―13自然段)叙述自己访问澳大利亚期间照的一张照片――“秋之生命”的经过，抒发了由此产生的感悟:“枫叶如丹，也许由于有跳跃的欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得这么真切”。
这里，作者采用了先抑后扬的写法。先说自然景物之美:“红艳艳的枫叶挂满一树，铺满一地。”但“总觉得缺少些什么”，感觉“那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。”而当“最初的一缕朝阳投进山谷，照到红艳艳的枫叶上，照到莉贝卡金色的头发上。
”作者“留下了一张自己满意、朋友们也都喜欢”的照片――“秋之生命”时，才“恍然明白”，才对人生有了如此深切的感受。 阅读时，教师要引导学生对此加以体会。 第三部分(第14自然段)概括自己的感悟，表达自己对自然界及人世的看法――自然界的植物生长需经历撒种，发芽、吐叶、开花、结实等阶段;人生也需经历孕育，诞生，长大，挫折，成熟等境界。
因此，作者说“经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美”。 从中可见作者感悟之深刻，审美之高水准。 这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观、价值观。
学生由于年龄及阅历所限，对此可能不易理解。教师教学时对课文内容不必深挖细抠。只引导学生通过朗读，大体感知作者思想情感即可。 重点应放在引导学生对文中所述道理有自己的感悟。
要点提示 1。熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。 2。学习“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等词语(见参考资料②)，熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。
重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。 3。培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。 教法建议 1。本文题目含义不易理解，应在引导学生熟读、理解的基础上，再体会文题的含义――红红的枫叶就像红红的颜色一样，在众多颜色中显示着成熟的美。
课文第一部分言简意赅，又蕴含着丰富的人生哲理，抒发了作者对自然、对人世深刻的认识和感悟。 指导学生朗读时，要读好其中的几组排比句，体会作者认识的加深及情感的激发。如:人们说它是希望，是青春，是生命。
到夏季，绿得更浓，更深，更密。生命，在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在暴风雨中经受考验。丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育生命的颜色。 2。
在理解春、夏、秋一年中自然界生命过程时，可以让学生结合自己的生活体验，谈谈自己喜欢哪个季节?为什么?引发学生对自然、对生活独特的感悟和理解。 3。引导学生理解“自然与人世，处处相通”时，可以引导学生结合自己的生活体验，列举自己所见自然界与人世相通之事物，交流讨论。
4。课文第10自然节中作者说:……总觉得缺少什么”，教师可以引导学生结合课文内容展开想象:作者觉得缺少的是什么?以加深理解“又是孕育新的生命的颜色”。 5。可以让学生根据自己的理解与想象，画一幅“秋之生命”图画，加深对课文内容的感知，体会作者的感悟，谈谈自己的感悟。
认写生字9个 本文出现了9个生字，在学习生字时教师可以发挥学生的潜能,利用多种学习方式来学习。例如:分析造字方法来学习，“蝉、噪、诞、挫、凄、莉、旷、寞”这8个字都是形声字，左(上)表形，右(下)表声。
还可以采用换部首方法区分形近字。如:蝉(蝉鸣)―惮(忌惮)、噪(噪音)―燥(干燥)、挫(挫折)―锉(锉刀)、莉(茉莉)―俐(伶俐)、旷(空旷)―矿(矿山)、寞(寂寞)―漠(沙漠)。 注意“涵”的字形，“挫”的读音是cuò不要读成cuō。
积累词语佳句:心旷神怡静憩绚烂 交流思考 1。朋友为照片起名后，我恍然明白”了什么? 课文第13自然段揭示的是“我恍然明白”的内容，通过细读课文不难看出“我恍然明白”的正是课文所要揭示的主题――只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。
而成熟的美，才是真正的美。怎样让学生深入地体会到这个深刻的含义，可以从题目入手，体会题目的含义，然后抓住课文第二部分照片的内容来理解。 2。选择最喜欢的一段熟读、背诵。
这道题的目的使学生积累佳句、片段，学生只有在熟读的基础上才能背诵，体会语言的韵味，所以教师应鼓励学生采用各种方法背诵。
”红红的枫叶，显示着它生命力的长久;经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。 经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，达到了真正美的境界。自然界(枫叶)如此，人生亦然。只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。
而成熟的美，才是真正的美。 全文可以分三个部分。 第一部分(第1―7自然段)作者开篇从春、秋两季入门，把我们的视野引向“绿的世界”，丹的天地”。 在“绿”和“丹”的比较中，指出其各自特点:绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。
丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。在这里，作者运用排比句式，从颜色、颜色的象征意义以及生命的发展阶段三个方面展开话题，引发议论。气势庞大而言简意赅，蕴含着深刻的哲理。
随后，又用短短的两句话，概括指出自然界与人世间的生命过程是共同的，是相通的。这里，体现着作者对自然界、对人生的深刻感悟和高度概括，发人深思，耐人寻味。 第二部分(第8―13自然段)叙述自己访问澳大利亚期间照的一张照片――“秋之生命”的经过，抒发了由此产生的感悟:“枫叶如丹，也许由于有跳跃的欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得这么真切”。
这里，作者采用了先抑后扬的写法。先说自然景物之美:“红艳艳的枫叶挂满一树，铺满一地。”但“总觉得缺少些什么”，感觉“那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。”而当“最初的一缕朝阳投进山谷，照到红艳艳的枫叶上，照到莉贝卡金色的头发上。
”作者“留下了一张自己满意、朋友们也都喜欢”的照片――“秋之生命”时，才“恍然明白”，才对人生有了如此深切的感受。 阅读时，教师要引导学生对此加以体会。 第三部分(第14自然段)概括自己的感悟，表达自己对自然界及人世的看法――自然界的植物生长需经历撒种，发芽、吐叶、开花、结实等阶段;人生也需经历孕育，诞生，长大，挫折，成熟等境界。
因此，作者说“经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美”。 从中可见作者感悟之深刻，审美之高水准。 这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱，包蕴了作者的人生观、价值观。
学生由于年龄及阅历所限，对此可能不易理解。教师教学时对课文内容不必深挖细抠。只引导学生通过朗读，大体感知作者思想情感即可。 重点应放在引导学生对文中所述道理有自己的感悟。
要点提示 1。熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。 2。学习“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等词语(见参考资料②)，熟读、背诵课文第一部分，体会语言的“韵味”。
重点朗读课文第13自然段，与同学交流自己的感悟。 3。培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。 教法建议 1。本文题目含义不易理解，应在引导学生熟读、理解的基础上，再体会文题的含义――红红的枫叶就像红红的颜色一样，在众多颜色中显示着成熟的美。
课文第一部分言简意赅，又蕴含着丰富的人生哲理，抒发了作者对自然、对人世深刻的认识和感悟。 指导学生朗读时，要读好其中的几组排比句，体会作者认识的加深及情感的激发。如:人们说它是希望，是青春，是生命。
到夏季，绿得更浓，更深，更密。生命，在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在暴风雨中经受考验。丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育生命的颜色。 2。
在理解春、夏、秋一年中自然界生命过程时，可以让学生结合自己的生活体验，谈谈自己喜欢哪个季节?为什么?引发学生对自然、对生活独特的感悟和理解。 3。引导学生理解“自然与人世，处处相通”时，可以引导学生结合自己的生活体验，列举自己所见自然界与人世相通之事物，交流讨论。
4。课文第10自然节中作者说:……总觉得缺少什么”，教师可以引导学生结合课文内容展开想象:作者觉得缺少的是什么?以加深理解“又是孕育新的生命的颜色”。 5。可以让学生根据自己的理解与想象，画一幅“秋之生命”图画，加深对课文内容的感知，体会作者的感悟，谈谈自己的感悟。
认写生字9个 本文出现了9个生字，在学习生字时教师可以发挥学生的潜能,利用多种学习方式来学习。例如:分析造字方法来学习，“蝉、噪、诞、挫、凄、莉、旷、寞”这8个字都是形声字，左(上)表形，右(下)表声。
还可以采用换部首方法区分形近字。如:蝉(蝉鸣)―惮(忌惮)、噪(噪音)―燥(干燥)、挫(挫折)―锉(锉刀)、莉(茉莉)―俐(伶俐)、旷(空旷)―矿(矿山)、寞(寂寞)―漠(沙漠)。 注意“涵”的字形，“挫”的读音是cuò不要读成cuō。
积累词语佳句:心旷神怡静憩绚烂 交流思考 1。朋友为照片起名后，我恍然明白”了什么? 课文第13自然段揭示的是“我恍然明白”的内容，通过细读课文不难看出“我恍然明白”的正是课文所要揭示的主题――只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。
而成熟的美，才是真正的美。怎样让学生深入地体会到这个深刻的含义，可以从题目入手，体会题目的含义，然后抓住课文第二部分照片的内容来理解。 2。选择最喜欢的一段熟读、背诵。
这道题的目的使学生积累佳句、片段，学生只有在熟读的基础上才能背诵，体会语言的韵味，所以教师应鼓励学生采用各种方法背诵。
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