在哪里可以找到背影的教案
教学设想: 本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。 教学重点: 1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。 2、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。 教学难点: 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学过程: 一、导入课文: 同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗? 慈母手中线，游子身...全部
教学设想: 本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。
教学重点: 1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。 2、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。 教学难点: 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程: 一、导入课文: 同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗? 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 诗歌赞颂的是谁?(它是歌颂母爱的。)“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。
然而，父亲伟不伟大呢?同学们爱自己的父亲吗?今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文--《背影》。 二、整体感知课文: 1、检查预习情况，正音正字。(打投影片) 差使(chāi) 交卸(xiè ) 奔丧(sāng) 游逛(guàng) 踌躇(chóu) 栅栏(zhà ) 蹒跚 ( shān) 琐屑(suǒ ) 2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。
3、简介作者及背景: 朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说:“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” 三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。
1、由生活导入:根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢?父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。(以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。
) 2、提问:父亲说第一句话是在什么情况下说的?“我”与父亲见面的背景如何? a:祖母死了 ; b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡) 提问:从哪些词语可以看出来? (重点词:“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等) 提问:这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗? (读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”一句，体悟理解父亲对儿子的爱--宽厚豁达。
) 3、父亲的第二句话是在什么情况下说的? (护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好!”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。) 提问:儿子远行，父亲开始决定送还是不送? (先不送后又送。
) 提问:父亲为什么送呢?表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢? (“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。) 4、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信! 进去吧，里边没人。 (这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思) 四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。
1、同学们找找文章中几处写到背影? 惦记背影(思念父亲) 刻画背影(望父买橘) 惜别背影(父子分手) 再现背影(别后怀念) 2、课文哪两个地方实写父亲的背影? a:父亲买橘子爬月台的时候; b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
3、着重写父亲“背影”的是哪一处?把“背影”的内容划出来。 (“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”) 提问:这里运用的是什么描写? (肖像和行动描写，重点写衣着和动作。) 4、父亲的外貌有什么特点? (“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。
) 提问:这样写有什么用意?(鼓励学生自由发言) (如:①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。
) 5、父亲过铁道时的行动描写有什么特点?找出其中的词句，并加以体会。 (蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾;这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。) 探讨:父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”? (各抒已见，互相补充。
) 6、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。 7、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用? (第一处点题，第四处照应，前后一体。) 8、请找出本文的文眼。 (文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。
文眼常常出现在开头或结尾。)我最不能忘记的是他的背影。 四、精读课文，捕捉作者的情感特点: 1:课文写了“我”几次流泪?找出文中几次写“流泪”的句子。 a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪:望亲买橘,父子离别 c:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹 2、文中哪两处地方用了“聪明”一词?文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么? (一处:在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。
二处:对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。) 3、本文这样写的目的是什么?(前后讨论，互相启发，尽量统一答案) (褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明“我”自作聪明，这不聪明，主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。
展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写“背影”作铺垫。) 4、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。 本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。
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