“注音识字,提前读写”实验情况报告的实验假设是什么
“注音识字,提前读写”教学改革近20年来,取得了令人瞩目的成就。在全国推进基础教育课程改革的今天,仍以其独具的风采走在小语教改的前列,显示了她强大的生命力。强大的生命力来自其前瞻性,更来自其科学性。 笔者根据对“注·提”实验多年来的了解,就其科学性谈几点认识。
一、促进了儿童语言能力和智力的发展。国内外教育家、心理学家对人类语言和智力的发展进行了大量的研究,得出的结果大致相同,即儿童时期是一个人语言和智力发展的关键时期,错过了这一时期将终生难以补救。 其中有代表性的是美国著名教育家布鲁姆的研究成果。他认为,如果把0—17岁儿童的智力发展水平作为100%的话,那么,大约80%的发展是在8...全部
“注音识字,提前读写”教学改革近20年来,取得了令人瞩目的成就。在全国推进基础教育课程改革的今天,仍以其独具的风采走在小语教改的前列,显示了她强大的生命力。强大的生命力来自其前瞻性,更来自其科学性。
笔者根据对“注·提”实验多年来的了解,就其科学性谈几点认识。
一、促进了儿童语言能力和智力的发展。国内外教育家、心理学家对人类语言和智力的发展进行了大量的研究,得出的结果大致相同,即儿童时期是一个人语言和智力发展的关键时期,错过了这一时期将终生难以补救。
其中有代表性的是美国著名教育家布鲁姆的研究成果。他认为,如果把0—17岁儿童的智力发展水平作为100%的话,那么,大约80%的发展是在8岁前完成的;而8—17岁这个阶段,发展只有20%。根据这一理论,在儿童入学时应抓住时机,在学前的基础上继续发展语言和智力,为一生的发展奠定良好的基础。
“注·提”实验在儿童入学后不是从学汉字入手,而是让学生在短时间里熟练掌握汉语拼音,随后就借助汉语拼音开始听说读写的语言能力训练,以此开拓学生的视野,发展思维,并在大量读写实践中大量识字,使儿童的语言和智力在其发展的关键时期及时得到发展。
应该说,实验班学生升入中学、大学后表现出的语言和智力的优势,与他们的提前读写有密切的因果联系。
二、促进了儿童左右脑的协调发展。近年来的国内外心理学研究成果认为,人的右脑对识别象形文字作用很大,而左脑对识别拼音文字作用很大;左脑主管抽象思维,右脑主管形象思维;左右脑协调活动,更有助于人,尤其是儿童大脑的全面开发。
大量事例证明,如果同时开发两个半脑,就可以做出杰出的成绩。“注音识字,提前读写”实验班的学生入学7-8周后,就开始阅读拼音与汉字上下对照的注音教材及读物,遇到认识的汉字读汉字,不认识的汉字读拼音。
在阅读过程中,左脑和右脑频繁地交替工作。这种状况从小学一年级一直持续到三年级上学期,这正是一个人大脑发育的重要时期。
经多处对比调查,“注·提”实验班学生思维活跃,兴趣广泛,与普通班相比,不仅在文化课的学习上成绩明显,而且在艺术方面有很好的表现,智力与非智力因素均得到良好的发展,应该说这与阅读注音课文有一定的因果联系。收起