如何布置一个能满足宝宝需求的活动环境呢？
给幼儿预备的环境，第一条：符合生命个体生理需求的。这个解释就是，首先幼儿如果要锻炼如厕能力，就必须有能供其使用的符合年龄的马桶。很多家庭里面为成人准备的马桶都是非常高档的，但是就没有想到过要为幼儿准备一个适合他使用的马桶。 所有卫生间里面的设备都是成人的高度，没有适合宝宝使用的水龙头。又如何让她们在环境中学会自我照顾，学会照顾环境呢。于是这些到幼儿园去，就有了专门给孩子上的课，叫做日常生活。其实真正的日常生活就是存在于生活的每一个时刻，在环境中就可以学会，这就是环境布置的第一个准则，符合生命个体生理需求的。 接下来，第二个环境布置要素：秩序。幼儿对秩序的敏感期主要发生于最初的三年，两...全部
给幼儿预备的环境，第一条：符合生命个体生理需求的。这个解释就是，首先幼儿如果要锻炼如厕能力，就必须有能供其使用的符合年龄的马桶。很多家庭里面为成人准备的马桶都是非常高档的，但是就没有想到过要为幼儿准备一个适合他使用的马桶。
所有卫生间里面的设备都是成人的高度，没有适合宝宝使用的水龙头。又如何让她们在环境中学会自我照顾，学会照顾环境呢。于是这些到幼儿园去，就有了专门给孩子上的课，叫做日常生活。其实真正的日常生活就是存在于生活的每一个时刻，在环境中就可以学会，这就是环境布置的第一个准则，符合生命个体生理需求的。
接下来，第二个环境布置要素：秩序。幼儿对秩序的敏感期主要发生于最初的三年，两岁时达到顶峰，三岁时开始下降。因此，幼儿对事物的秩序有强烈的要求。所以在幼儿的环境中，任何物品要有专门放置的位置。
比如玩具箱，衣物柜等等。秩序感是幼儿生命的本质之一，与生俱来的，很多孩子长大以后没有秩序感，很大程度上会发现这个孩子的家庭环境或者父母都是没有秩序感的人。如果幼儿对环境的印象与经验，是建立在一种有秩序的形态之上，那么孩子对世界的看法，将具备稳固的基础，借着这个基础得以培养有条不紊的语言表达能力，以及对环境的信任与积极探索。
也就是说，外在的秩序感有助于发展幼儿内在的秩序感。那么，外在的秩序感应如何培养呢？ 以下四点供各位妈妈参考：一、大多数的物品如家具、玩具、以及衣物等，尽量保持在相同的位置（当然，家长也有可能因应幼儿成长的需要，适度地改变某些物品的位置）。
二、维持规律的作息时间与地点。三、例行活动尽量采取相同的步骤，例如吃饭前先洗手等等。四、幼儿应把使用过的物品放回原位，然后才能进行其他活动。然而，遗憾的是，仍然有许多幼儿经常生活在一个没有秩序的环境中；因此，我们很难有机会见到这些幼儿将相关的潜能发展出来。
第三个环境布置要素：真实与自然。蒙特梭利指出，环境中的真实与自然，有助于幼儿发展探索内在及外在世界所需的安全感，而成为敏锐的、有常识力的生活观察者。因此，家中供幼儿使用的各种设备，都是幼儿尺寸的真实物品，而且每一种物品都只有一件，这也是反映现实的真相。
蒙特梭利指出，人，尤其是儿童时期的幼儿，仍属于自然的一部分。我们必须设法让幼儿有机会接触自然的环境，让幼儿来认识与欣赏自然的秩序、和谐与美。蒙特梭利所采用的方法是让幼儿照顾动、植物，来与自然做最真实的接触。
此外，就是让幼儿有极充裕的时间，在林中与乡间活动，以吸收大自然的奥妙。 第四个环境布置要素：美感与气氛。在我们蒙特梭利教室里面，我们对老师的要求及其严格，要求所有的教玩具都是闪闪发亮，整齐美观，不能有一丝的灰尘或者瑕疵。
这样做的目的，是因为一个有美感的环境能及其生命内在的兴趣。在我们蒙特梭利教室里面，我们对老师的要求及其严格，要求所有的教玩具都是闪闪发亮，整齐美观，不能有一丝的灰尘或者瑕疵。这样做的目的，是因为一个有美感的环境能及其生命内在的兴趣。
而且墙壁上，或者家里的一些柜子上，可以是宝宝的手工作品。不管这个作品本身是什么样的，都代表了宝宝某个阶段能力的体现，因此适当作为环境的布置，会让宝宝对这个环境有莫大的兴趣。能够让宝宝对这个环境有归属感。
接下来第五点（非常重要）环境要素：自由与自制。在很多家庭里面，孩子是婚姻家庭的附属产物，没有多少成人会顾及到宝宝的真正需要。除了知道提供给宝宝好的营养，好的物质条件，有多少妈妈知道宝宝真正的需要是什么。
比如，0-3岁的宝宝为了发展平衡力的需要，所以喜欢爬高爬低，喜欢在沙发上床上蹦跳，但是往往这个时候，孩子是被呵斥最多的时候。所以，要让孩子的内在自由发展，需要一个自由的环境。这个自由在这里不是指随心所欲，也不是说想做成什么样就什么样。
在自由之前，一定要有个自制能力。真正的自由，是一种借着由教育的帮助，而使潜在的导引力量得以发展的结果。更具体的说，就是成人首先要为幼儿安排一个日益有趣的环境，并且在教育方法上以孩子的发展为基础。
这句话更简单地来说，就是成人一定要对孩子每一个年龄阶段都有非常充分的了解和认知，知道这个年龄什么是他要做的，什么是他需要的，什么是能引起他兴趣的。环境中一旦有引起其兴趣的东西，就会投入其中，能够破坏环境，都是因为环境中的物品不是他感兴趣，能引起他内在需要的。
借着一件幼儿自由选择而来的有趣工作，使幼儿专注其中而乐此不疲，一旦幼儿开始集中精神，他的能量与心智能力会因而增强，使他达到自制的境界。也就是说，给予幼儿工作上的自由才能使幼儿产生行为上自制的能力。
自制是由孩子的内心慢慢形成的，而非由外界的压迫而产生。基于以上几点，环境中的自由必不可少。自由同时能帮助发展孩子的自制能力。最后一点环境要素：安全。提供给孩子的物品必须是安全的，安全在这里要解释一下，安全并不是说将一切危险的物品远离孩子的环境，更多的时候，学会如何避免危险比躲开危险更有用一点。收起
