金融专业怎么样？

德国大学专业机电一体化情况如何？

　1。德国大学专业课程编排的不同 　　德国在实施职业课程改革后以学习领域为单元的课程，是一种行动体系课程的内容编排，它是针对行动顺序的每一个过程环节来传授相关的课程内容，由于每一个行动顺序都是一种自然形成的行动过程序列。 而且学生认知的心理顺序也是循序渐进的过程序列。因此，这一行动体系课程对每一门学科可能是不完整的，但对于每一个职业行为来说却是完整的。体现了职业教育的实用性，突出了职业教育的技能性。 　　而我国同专业学生学习的内容，显然是按学科体系课程的内容编排的，尽管这一体系考虑了学习过程中学习者认知的心理顺序，即由浅入深、由易到难、由表及里的情况，但课程内容却是根据结构庞大而逻辑严密...全部

  　1。德国大学专业课程编排的不同 　　德国在实施职业课程改革后以学习领域为单元的课程，是一种行动体系课程的内容编排，它是针对行动顺序的每一个过程环节来传授相关的课程内容，由于每一个行动顺序都是一种自然形成的行动过程序列。
  而且学生认知的心理顺序也是循序渐进的过程序列。因此，这一行动体系课程对每一门学科可能是不完整的，但对于每一个职业行为来说却是完整的。体现了职业教育的实用性，突出了职业教育的技能性。 　　而我国同专业学生学习的内容，显然是按学科体系课程的内容编排的，尽管这一体系考虑了学习过程中学习者认知的心理顺序，即由浅入深、由易到难、由表及里的情况，但课程内容却是根据结构庞大而逻辑严密的学科顺序编排的。
  不仅专业学习的宏观内容编排采取了各门分科课程平行展开的方式，而且各分科课程本身，即微观的内容编排也是按学科结构平行展开的。这样，对学生来说，学到的知识体系虽然是完整的，但对于所要从事的职业行为来说，却是不完整的。
  这就导致我们许多职校生毕业到企业岗位后，虽有一定的理论知识，但职业行为能力却较差，企业不得不重新进行上岗培训，使职业教育的效果大打折扣。 　　2。德国大学专业设置培养目标不同 　　德国的学习领域课程设置，培养的目标显然定位于技术工人，每一个领域都是一项具体的工作，比如，机械分系统的制作、安装和拆装等。
  学生学完这些课程，就能直接在岗位上操作。而我们的定位就显得模拟两可、模糊不清，似乎是技术工人，又似乎是技师，还好像是管理者。我们开设的大量公共课、专业基础课和专业课，初衷是拓宽学生的视野，夯实学生的基础，为学生多渠道就业创造条件，使学生成为多面手。
  但实际上却可能使我们培养的学生失去方向，不知道到底该干什么，甚至使学生什么也没有学精、什么也没有学专，反而什么也干不好。这点应该引起我们足够的重视，并借鉴德国学习领域改革的经验。 　　3。德国大学汽车专业评价体系的不同 　　德国的职校考试都很少，像机电一体化专业，在三年半的学习过程中，只有两次考试，期中考试和结业考试。
  而且整个考试过程中，没有什么死记硬背的东西，考试内容有理论、实践，还有面试，注重考察学生对知识综合应用的能力和实际动手操作的能力。对比我国职校的评价体系，学生在三年的学习过程中需要面对的是大大小小上百场考试，其中绝大部分的考试、考察的是需要记忆的概念性知识，学生经常是考试前突击，考完试就忘记，教学效果不理想，也不能起到客观综合评价学生的作用。
   　　以上就是小编为大家梳理的德国大学专业之中德职业学校机电一体化分析。德国大学专业设置上完善合理，满足了留学德国的孩子在专业选择方面的需求。德国大学汽车专业就很不错。倚仗着德国强大的工业实力，德国大学汽车专业在德国留学热门专业排行榜里颇为靠前。
   　　德国的公立大学分为U类和H类。U类是研究型大学，侧重研究。比较著名的是德国的九理工，称为TU9，是德国理工大学联盟，它是德国最重要的九所工业大学的联合平台。TU9有广泛的学科设置， 其中的机械工程和电子工程等专业在世界上享有盛誉。
  需要注意的是：德国的本科除去一些高中生预科项目外，基本是全德语授课。收起