如何让备课有实效和实用，并促进教师专业
教育兴国、良师兴校。世界各国都在不遗余力地革新师资培训和进修课程，以期培养出能适应新时代教育工作的教师队伍。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：加强教师队伍建设，提高教师整体素质。现代教育倡导合作教学，合作也是教师专业成长的快捷途径。 21世纪信息技术突飞猛进，利用网络平台建立教师备课平台，能够最大程度促进教师间的横向交流，互助合作、优势互补、共同成长。
一、我们的实际情况
黄山路小学2004年从老校搬入新校的，教师队伍由19位迅速增长为43位，学校规模由先前的6个班发展为现在的19个教学班，800余名学生。 如何尽快提高教师的整体素质，是学校领导最关心的问题。集体备课无疑是促进...全部
教育兴国、良师兴校。世界各国都在不遗余力地革新师资培训和进修课程，以期培养出能适应新时代教育工作的教师队伍。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：加强教师队伍建设，提高教师整体素质。现代教育倡导合作教学，合作也是教师专业成长的快捷途径。
21世纪信息技术突飞猛进，利用网络平台建立教师备课平台，能够最大程度促进教师间的横向交流，互助合作、优势互补、共同成长。
一、我们的实际情况
黄山路小学2004年从老校搬入新校的，教师队伍由19位迅速增长为43位，学校规模由先前的6个班发展为现在的19个教学班，800余名学生。
如何尽快提高教师的整体素质，是学校领导最关心的问题。集体备课无疑是促进教师成长的重要方式。但近两年实践中我们发现，集体备课在实际操作中还存在着种种名不符实的形式主义做法，并没有真正发挥其作用。
表现在：
① 把集体备课当成备课组成员轮流备课或分工备课，这种采用“值日”式的轮流备课其效果反而不如个人备课。
② 主备人独自发言，垄断主讲，其他教师只听不记。
③ 集体备课后同组教师都抱着同一版本的教案走进教室去照本宣科，缺乏对本班学生学情的思考和个性发挥，个别老师一味依赖集体备课，机械地使用他人撰写的教案，惰性增长。
④ 集体备课的组织与安排要受各种客观条件的限制。要有统一的时间和固定的地点。但学校工作繁杂，在实际操作中备课组两周活动一次，教师聚在一起专门备课研讨的时间远远不足，平时老师基本还是“单兵作战”。
如何让集体备课方式真正有实效，真正促进教师专业化发展呢？我们分析了教师集体备课方式转变的迫切性与教师专业发展的必要性的基础上，结合我校的实际情况，将合作备课放在网络环境下，最大程度促进教师间的横向交流，并探索教师专业化发展的有效途径。
二、我们的目标
1、教师合作能力的培养。
合作是促进教师专业发展的重要基础和路径。学会与同伴合作，互帮互助，取长补短，共同进步；与学生合作，更好地完成教育教学任务；与家长合作，协调教育方法和教育步骤，促进学生健康成长。
2、教师备课能力的培养。
独立备课和集体备课是教师备课能力形成的基本途径。无论是新教师还是有经验的老教师都应该先进行研究型备课，备课时要有自己的研究，自己的体验，自己的见解。教师的备课能力还包括信息资源占有及选择能力、教材驾驭能力、教学设计能力、了解学生能力、问题意识等等。
这些都需要老师们在备课活动中、在课堂实践中、在课后反思中不断提高。
3、教师反思能力的培养。
有位学者指出，教师的成长=经验 反思。教师参加合作网络备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的第一手资料，扬长避短，不断进步。
4、教师信息技术应用能力的培养。
随着计算机技术的迅速发展和应用领域的日益扩大，人们对信息的获取、分析、加工、利用能力变得越来越重要。目前我校教师在掌握计算机知识及应用方面发展很不平衡，老师们还不擅长将计算机技术应用于教学工作之中，不善于网络资源的臻选、收集，甚至在一定程度上影响了教育观念更新、教学内容、教学方法与手段革新的步伐。
5、教师课堂教学水平的提高。
合作备课的全部设想能否取得预期的教学效果，只有在课堂教学活动中才能见分晓。教师的备课能力也正是在一次次具体的课堂实践中得到检验和提高的。上课时有没有做到眼里有学生，心里有学生。
如何面对突发事件等等，如何避免教师课堂教学的随意性，激活教师的内部活力，使教师的课堂教学更趋规范化，有效提高教师的课堂教学水平。
三、我们的做法
1、加强保障，广泛调查
首先校长作了题为《教师合作网络备课》的讲座，分管校长进行了工作部署，明确任务分工。
建立起《教师网络备课制度》、《笔记本电脑借用制度》等相关制度，制定了相关调查问卷，为即将开展的研究工作积累资料。
通过调查与分析，我们发现有绝大多数教师，对合作网络备课积极响应，老师们认为合作网络备课实现了资源共享，节约了教师的时间和精力，并且资料收集得更齐全，在有限的时间内可以提高工作效率和教学质量。
我们在问卷中设计了一个开放性的问题：“如果开展合作网络备课，你认为学校应在哪些方面改进？”老师们对此做出了积极的回应，共提出了21条建议。其中有几位教师比较集中地提出了要学校加强检查督促，加强合作备课指导，增加合作备课的实效等意见。
事实上，网络化合作备课可能会带来比传统备课更为方便的取巧现象的发生，比如下载教案，远比过去抄教案快速省力。应该说，老师们的意见是中肯和积极的。对于备课来说，人始终是个决定性的因素，这次调查使我们对未来充满信心。
2、搭建BBS网络网络备课平台
为保证研究工作得以顺利开展，我校为各办公室、每个教室都配置了计算机，辅助相关多媒体配套软件及资源系统，并建立了BBS网络网络备课平台。
BBS网络网络备课平台，其实是一个论坛形式的备课平台，也是一个不断充实、不断更新的资源库。
备课平台里面的内容丰富，有各教研组、备课组的计划、总结，检查反馈，有各学科，各年级的备课版块，还有自育自学、国防教育等特色版块。基本涵盖学校教学工作的方方面面。它最大的优势是老师们随时可以上传自己的教学设计、课前思考、课后反思，供大家借鉴学习。
也可以把自己的困惑以求助方式提出，及时得到同伴的指点和帮助，其他老师可以随时点击跟帖，不受时间空间的限制，畅所欲言，所有的思考、交流都能清楚地保留下来。
比如上研究课的教师也把自己授课的思路发在网上，使大家能够更清晰地了解授课教师的想法。
上完课后，授课教师自己对教学过程进行评判、反思，听课老师将评课意见及时跟帖，评出这堂课的优点、创新之处、不足之处，提出自己的改进意见。授课教师根据自己的反思和同伴的建议进行二次备课。教师们通过这种方式进行交流和探讨，实效性更强。
不但节约了时间，还使得每位同伴的评课意见能够完整保留下来，随时浏览、借鉴。因此教师们发帖、上传自己的心得时都会经过深思熟虑，并不断反思修改。
在教师们的积极参与和支持下，我们的BBS网络网络备课平台正在逐步走向成熟，在民主、自由、开放的论坛空间，教师愿意一吐为快。
跟贴、讨论、灌水积极性很高，盖楼能力突出，一年来，我们的会员72人，主题有3206 个，发回帖量已达8357个，最多的一天发回帖有174 帖。
由于BBS网络网络备课平台不能大量存储像课件这样的资料，而其他管理软件又不具备BBS的优势，所以我们建立了黄小教务管理网络平台，以它为依托，教师收集、整理、制作的多媒体课件等资源就可以实现交流共享。
3、积极举办各类培训
如何引导老师将搜集到的资源应用到自己的教学中去，而不是简单的“复制”“粘贴”呢？我们邀请各级专家对全体教师进行专题培训和指导，邀请合肥学院的陈芬萍教授讲授了关于《新课程环境下教学有效性探究》，老师们知道了需要在他人资源中融入自己的教学理念、思路以及创造性思维，教学才会真正达到实用、高效。
我们还及时在教研网、校园网、黄小QQ群共享里上传各种培训资料供老师们自我学习培训。充分发挥本校骨干教师的引领作用，组织骨干教师对老师们进行专题培训。学校多方创造机会，分期分批选派骨干教师参加全国、省、市各级各类观摩、培训等研讨活动，一年来，我校用于教师异地培训的经费达到6万元，教师几乎人人外出参加了各种异地培训和研讨活动，使教师们的整体素质得到提升
4、聚焦课堂,不断反思
“改革最终发生在课堂上”， 合作备课的全部设想能否变成活生生的课堂教学现实，能否取得预期的教学效果，只有在教学活动中才能见分晓。
我们主要采取了“同课异构”，“ 一课多上、全程跟进”等形式的诊断式听评课活动，着重关注：
1、教学中，能否按既定的教学目标执行，在实际操作中，教学目标是否切合学生实际，是否明确可行？
2、教学内容是否符合学生实际理解程度？重点突出了吗？难点突破了么？
3、教学过程是条理清楚、循序渐进、气氛活跃，还是杂乱无章、信马由缰、气氛沉闷？
4、有无知识性错误。
不是为了评价，而是看合作备课质量如何，是否符合教学实际、是否能取得理想的教学效果，教案写得再好，教学中没有体现出来，不行；学生不喜欢、不适应，也不行；学生的创新精神和实践能力没有得到培养和提高，更不行。
及时发现教学中实际存在的问题，从而改进合作备课的质量。
5、检查监控，确保管理到位。
为解决网络备课同样可能存在的“简单抄袭，拿来就用，片面共享”等问题，学校制定了“精选资源，互动反思，定期检查”的规范和措施。
确定网络备课的五步骤：“钻研教材--集体研讨--共享资源--个人修改——课后反思”。备课组先确定主备人、从备人。大家分工合作撰写教案，然后主备人将集体备课讨论教案上传，从备人跟贴，课后大家修改进行二次备课。
依次类推进行，由年级组共同完成本学期教案。
因为BBS系统上教案上传时间和各项内容一目了然，教导处可以随时跟踪，询问备课任务的执行情况。不定期进行检查，及时反馈，看看在其中哪个环节出现了问题，哪个环节执行不到位，及时总结。
重点抓“二次备课”的落实，合作备课后，规定每位教师看到教案后都要根据自己和学生实际情况对合作备课的教案作深入地推敲、斟酌。可以更换，可以增删。上课后要及时写教后感，反思课堂教学中的得与失，不断提高自身的理论和教学水平。
我们同时加大对课堂教学的检查评估力度，采用 “推门听课”检查教师课堂教学的效果，以此了解教师备课的质量，杜绝备课、上课两张皮的现象。
五、我们的成果
1、教师备课更有成效
研究工作开展以来，教师在参与合作备课的过程中从拿来就用， 到开始研究其他老师准备的教学设计、课件，修改利用，逐渐有自己的教学理念和教学特色，这个过程中教学综合能力逐渐得到加强。
我校有两名教师参加全国信息技术与学科整合大赛，1人获一等奖， 1人获二等奖。5名教师获合肥市骨干教师称号，还有多名教师在全国、省、市各级比赛中获奖。目前，我校教师合作网络备课已经走上良性循环的道路，备课平台的资料日益丰富，同一学科的教学资源库初具规模。
2、教师合作能力、反思能力增强
从严格意义上来说，教师合作备课很难从时间、地点和人员上进行框定。教学问题的产生贯穿与整个教学过程的始终，一些突发性事件需要随时解决，因此，黄小QQ群和BBS网络备课平台常常讨论的热火朝天。
教师们在彼此交流，反思提高的过程中切实解决了许多实际教学问题，潜移默化地转变了观念。合作网络备课方式的创新，催生了教师学习共同体的建立，老师们从中形成了良好的合作意识和品质，促进了专业成长。
3、教师的信息应用能力得以提高。
我们陆续给老师们配备了上网笔记本电脑。目前除刚分配来的教师，我们人手一台。老师们上网本随身带，运用现代教育技术手段成为公开课、研究课、随堂课不可分割的一部分，教师们下载课件、修改课件、制作课件、使用课件的能力大大提高。
收起
