培养幼儿的创造能力的方法和途径有哪些？

教师创新能力的培养与训练考试题及

·[原创]教师反思能力的培养与训练在线考试习题 教师反思能力的培养与训练 1、 [判断题]教师生活反思是一个过程。（正） 2、 反思生活是指教师在教育教学实践中，审视自己的教育教学行为，分析教学活动的有效性，提高自己的教育生活的经验水平。 （正） 3、 教师的专业发展是在课程开发和实施中实现的（正） 4、 培养目标是以一定的社会背景为基础提出来的，而且随着社会的变化而不断地发展变化。（正） 5、 德育反思是以德育问题为指向的。 （正） 6、 教学叙事通过讲述故事让别人理解自己，让自己的思想得以抚慰，这本身就是反思提高。（正） 7、 课程目标的确定是依赖于课程资源。（正） 8、 教师教...全部

   ·[原创]教师反思能力的培养与训练在线考试习题 教师反思能力的培养与训练 1、 [判断题]教师生活反思是一个过程。（正） 2、 反思生活是指教师在教育教学实践中，审视自己的教育教学行为，分析教学活动的有效性，提高自己的教育生活的经验水平。
  （正） 3、 教师的专业发展是在课程开发和实施中实现的（正） 4、 培养目标是以一定的社会背景为基础提出来的，而且随着社会的变化而不断地发展变化。（正） 5、 德育反思是以德育问题为指向的。
  （正） 6、 教学叙事通过讲述故事让别人理解自己，让自己的思想得以抚慰，这本身就是反思提高。（正） 7、 课程目标的确定是依赖于课程资源。（正） 8、 教师教学反思能力的提高，首先要从教师的自身做起。
  （正） 9、 教师德育反思能力是以行动研究为训练方式。（正） 10、 教师德育反思能力是指教师在德育方程中不断地对专业自我及德育活动进行积极、主动的观察、分析、设计、评价、反馈与调节的一种行动研究能力。
  （正） 11、 在课堂反思中可以提高教师专业化发展水平。（正） 12、 德育不仅要研究未来的行动，更要进行行为反思。（正） 13、 反思德育是德育理论与实践之间的对话，是师生互动的桥梁。
  （正） 14、 德育反思是以德育实践为基础。（正） 15、 教师生活反思的功能就在于教师通过生活反思使自己获得改造和提升的同时，也惠及到了学生。（正） 16、 文化体验反思是一种培养德育反思的方法。
  （正） 17、 [单项选择]基础教育新一轮课程改革的浪潮已经到来，新一轮课改把（）的转变放在了非常重要的地位。（学习方式） 18、 教师进行误区反思时，这个过程更多的是（自我的否定，自我的批判，自我的挑战。
  ） 19、 （）不能与课程开发和实施割裂开来，它是课程开发和实施的一个有机的组成部分。（教学反思） 20、 对教师自主专业发展有促进作用的是（教师反思能力） 21、 美国心理学家波斯纳(Posner)提出了教师成长的公式是 成长=经验+反思 22、（）对教师的可持续发展具有助推作用（生活反思的功能） 23、与教师的专业化发展息息相关的是 课程资源开发的反思能力 24、可以通过观摩其他教师的课，反省自己的作法和已有的经验，提高（教学反思的能力） 25、（）是教师德育消毒提高的推进器。
  （德育反思能力） 26、对课程资源开发主题的预测时，哪种预测方法是最常用、最基本、最普遍的。（直接观察预测） 27、培养德育反思的另一方法是（文化体验反思） 28、教师德育反思能力以（）为训练方式。
  （行动研究） 29、德育反思以（）为基础。（德育实践） 30、需要对主题的情况编制成系列问题，让学生答卷，然后予以统计、分析的预测方法是（）（问卷调查预测） 31、在教师反思能力培养的途径中，哪种反思途径克服了时空限制，实现了教师个体的自主交流、教师群体的合作探究和交互学习。
  （网上互动反思途径） 32、在对话型反思中。哪种对话形式能克服了一对一对话互动范围的不足。（面对面对话反思） 33、（）能让我们当机立断地即刻作出决策（行动中的反思） 多项选择题34、开发、整全和利用的课程资源是非常丰富的，它具有（）的特点（生动性、开放性、多样性） 35、生活反思能力的特征是（反观性、过程性、研究性） 36、在预测中反思资源开发的主题，可以采用的方法是（直接观察预测、问卷调查预测、集中座谈预测） 37、教师课程资源开发反思能力培养与训练的途径是（在预测中反思课程资源开发的主题、在生成中反思课程资源开发的内容、在行动中反思课程资源开发的过程） 38、教师生活反思的功能，可能提高教师（素质、能力） 39、以下选项能体现教师的课程资源开发与建设的实践内容的是（如何处理和利用教材、教师运用什么教学方法、教师如何反思自己的经验和学生的经验、教师追求什么样的创造性教学境界） 40、教师的教育教学能力的提高主要体现在对课程资源的（开发、利用、、加工、处理） 41、属于教学反思能力培养与训练的方法和策略（行动研究、对比研究、叙事研究） 42、德育反思从整体构成要素上可将德育工作分解为（德育目标、德育内容） 43、实现自我超越的几种方法（使用摄像重现教学情景、利用互联网提供的信息资源进行类比反思、同伴互助，对照反思，提高教学反思能力） 44、德育反思从内容上可将德育广义的分解为（道德教育、政治教育、思想教育、法制纪律教育、心理教育） 45、教师可能通过哪几种视角进行自我反思（学生的视角进行自我反思、同伴的视角进行自我反思、“超自我”的视角进行自我反思、专家的视角来进行自我反思、家长的视角来进行自我反思） 46、对话型反思又可以分为哪几种形式（文本对话反思、人际对话反思、面对面对话反思） 47、新一轮课程改革改变了课程管理过程中的状况，实行（）三级管理。
  （国家、地方、学校） 48、根据反思的行动指向不同，反思又可以分为（行动前反思、行动中反思、行动后反思） 49、教师反思能力培养的途径有哪些（过程型反思途径、对话型反思途径、网上互动反思途径） 50、教学监能力就是对教学活动的内容、对象和过程进行（计划的能力、安排的能力、评价的能力、反馈的能力、调节的能力） 网联考试答案——教师反思能力的培养与训练(1) 2007-07-07 14:38 1、做反思型教师，开展积极的反思，可以为教师理解课程改革提供新的视角。
  （正确） 2、发现问题是反思的核心。（正） 3、只有犯错误的时候，或是失败时才需要反思，而在取得成功时，不用反思。（错） 4、反思有利于教师形成优良的专业精神。（正） 5、有些教师认为反思自我就是“苦思冥想”。
  （错） 6、反思就是对自己的教育教学实践进行研究，不必再学习理论了。（错） 7、德育反思是教师提高德育素质的有效途径。（正） 8、对话型反思实际上是一种交流，反思主体与文本交流，与他人交流，通过交流获得认识的提高，能力的增强。
  （正） 9、德育反思能力是教师德育素质的重要标志。（对） 10、教学叙事是教师有意识地叙述发生在日常教学生活中的故事。（正） 11、通过讲述故事让别人理解自己，让自己的思想得以抚慰，这本身就是反思提高。
  （正） 12、行动后反思又称追溯型反思。（正） 13、文化体验反思是一种培养德育反思的方法。（正） 14、德育反思是以德育实践为基础。（正） 15、反思德育是德育理论与实践之间的对话，是师生互动的桥梁。
  （正） 16、反思是对当下所遭遇到的某种问题的“驻足观望”、停下来思考。（正） 17、[单项选择]针对个体学生存在的品德问题，教师可以使用哪种方法。（个案反思） 18、美国心理学波斯纳(Posner)提出了教师成长的公式是（成长=经验+反思） 19、对教师自主专业发展有促进作用的是（教师反思能力） 20、教师进行误区反思时，这个过程更多的是（自我的否定、自我的批判、自我的挑战） 21、（）不能与课程开发和实施割裂开来，它是课程开发和实施的一个有机组成部分。
  （教学反思） 22、在对话反思中，哪种对话形式能克服了一对一对互动范围有限的不足。（面对面对话反思） 23、在教师反思能力培养的途径中，哪种反思途径克服了时空限制，实现了教师个体的自主交流、教师群体的合作探究和交互学习。
  （网上互动反思途径） 24、德育反思以（ ）为基础。（德育实践） 25、（ ）能让我们当机立断地即刻作出决策。（行动中的反思） 26、教师德育反思能力以（ )为训练方式。（行动研究） 27、培养德育反思的另一方法是（文化体验反思） 28、（ ）是教师德育水平提高的推进器。
  （德育反思能力） 29、（ ）具有对各种问题进行分析、评价、修正和改进的功能。（教师反思） 30、可以通过观摩其他教师的课，反省自己的做法和已有的经验，提高（教学反思的能力） 31、与教师的专业化发展息息相关的是（课程资源开发的反思能力） 32、（ ）对教师的可持续发展具有助推作用（生活反思的功能） 33、（ ）是教师成长和发展的重要标志（教师反思能力） 34、[多项选择]德育课程的综合性包括（内容的综合、过程的综合 、体系的综合） 35、《教师反思能力的培养与训练》这门课程中，涉及到的教师反思能力有（A : 反思德育能力 B : 反思教学能力 C : 反思课程资源开发能力 D : 反思生活能力） 36、德育反思是指（ ）等，促进学生道德实践能力自主建构的一种行动研究。
  （A : 教师对学生的道德成长规律 B : 教师对自身的德育观念和价值引导行为 C : 教师对师生交往中的信息沟通模式 D : 教师对周围现实存在的价值影响等因素进行深入探究和深度思考 ） 37、教师反思有助于教师在成长过程中不断地（A : 完善自我 B : 超越自我 C : 新课程顺利实施） 38、课程资源开发反思能力培养与训练的意义是（A : 落实培养目标 B : 培养创新精神 C : 健全学生人格 D : 提高教师专业化发展水平） 39、教师的教育教学能力的提高主要体现在对课程资源的（A : 开发 B : 利用 C : 加工 D : 处理 ） 40、以下选项能体现教师的课程资源开发与建设的实践内容的是（A : 如何处理和运用教材 B : 教师运用什么教学方法 C : 教师如何反思自己的经验和学生的经验 D : 教师追求什么样的创造性教学境界） 41、教师反思能力培养的途径有哪些（A : 过程型反思途径 B : 对话型反思途径 C : 网上互动反思途径 ） 42、教学监控能力就是对教学活动的内容、对象和过程进行（A : 计划的能力 B : 安排的能力 C : 评价的能力 D : 反馈的能力 E : 调节的能力） 43、根据反思的行动指向不同，反思又可以分为（A : 行动前的反思 B : 行动中反思C : 行动后反思） 44、对话型反思又可以分为哪几种形式（A : 文本对话反思 B : 人际对话反思 C : 面对面对话反思） 45、教师可能通过哪几种视角进行自我反思（A : 学生的视角进行自我反思 B : 同伴的视角进行自我反思 C : “超自我”的视角进行自我反思 D : 专家的视角来进行自我反思 E : 家长的视角来进行自我反思） 46、自我监控能力就是对专业自我的（A : 观察的能力 B : 判断的能力 C : 评价的能力 D : 设计的能力 ） 47、德育反思从内容上可将德育广义的分解为（A : 道德教育 B : 政治教育 C : 思想教育 D : 法制纪律教育 E : 心理教育） 48、德育反思从整体构成要素上可将德育工作分解为（A : 德育目标 B : 德育内容 C : 德育途径 E : 德育管理和德育评价） 49、属于教学反思能力培养与训练的方法和策略（A : 行动研究 B : 对比研究 C : 叙事研究 ） 50、教师反思能力则是教师成长和发展的重要标志。
  它包括（A : 自我监控能力 B : 教学监控能力） 网联考试答案——教师反思能力的培养与训练（3） 2007-07-07 14:41 1、提高课程资源的品质同时需要培养创新精神。
  正确 2、教师的课程资源开发反思能力与生活反思能力是一名教师所应必备的能力。正确 3、教师生活反思的功能就在于教师通过生活反思使自己获得改造和提升的同时，也惠及了学生。正确 4、在课程反思中可以提高教师专业化发展水平。
  正确 5、课程目标的确定是依赖于课程资源。 正确 6: 培养目标是以一定的社会背景为基础提出来的，而且随着社会的变化而不断地发展变化。正确 7: 教师生活反思是一个过程。
  正确 8: 教师的教育教学能力的提高主要体现在对课程资源的开发和利用，加工与处理上。正确 9: 反思生活是指教师在教育教学实践中，审视自己的教育教学行为，分析教学活动的有效性，提高自己的教育生活的经验水平。
  正确 10: 教师的专业发展是在课程开发和实施中实现的。正确 11: 德育反思是以德育问题为指向的。正确 12: 教学叙事通过讲述故事让别人理解自己，让自己的思想得以抚慰，这本身就是反思提高。
   正确 13: 教师教学反思能力的提高，首先要从教师的自身做起。正确 14: 教师德育反思能力是以行动研究为训练方式。正确 15: 教师德育反思能力是指教师在德育过程中不断地对专业自我及德育活动进行积极、主动的观察、分析、设计、评价、反馈与调节的一种行动研究能力。
   正确 16: 在生成中反思课程资源开发的内容中，新一轮课改把学习方式的转变放在了非常重要的地位 。正确 17: （ ）是在课程开发和实施中实现的。 教师的专业发展 18: （ ）不能与课程开发和实施割裂开来，它是课程开发和实施的一个有机组成部分。
  教学反思 19: [单项选择题] 教师进行误区反思时，这个过程更多的是 自我的否定、自我的批判、自我的挑战 20: [单项选择题]对教师自主专业发展有促进作用的是 教师反思能力 21: [单项选择题] 美国心理学家波斯纳(Posner)提出了教师成长的公式是 成长=经验+反思 22: [单项选择题] 需要对主题预测的情况编制成系列问题，让学生答卷，然后予以统计、分析的预测方法是（ ）问卷调查预测 23: [单项选择题] 对课程资源开发主题的预测时，哪种预测方法是最常用、最基本、最普遍的 直接观察预测 24: [单项选择题] （ ）对教师的可持续发展具有助推作用 生活反思的功能 25: [单项选择题] 与教师的专业化发展息息相关的是 课程资源开发的反思能力 26: [单项选择题]可以通过观摩其他教师的课，反省自己的做法和已有的经验，提高 教学反思的能力 27: [单项选择题] 培养德育反思的另一方法是 文化体验反思 28: [单项选择题] 教师德育反思能力以（ )为训练方式。
   行动研究 29: [单项选择题] 德育反思以（ ）为基础。 德育实践 30: [单项选择题] （ ）是教师德育水平提高的推进器。 德育反思能力 31: [单项选择题]在教师反思能力培养的途径中，哪种反思途径克服了时空限制，实现了教师个体的自主交流、教师群体的合作探究和交互学习。
   网上互动反思途径 32: [单项选择题]在对话型反思中，哪种对话形式能克服了一对一对话互动范围有限的不足。 面对面对话反思 33: [单项选择题] （ ）能让我们当机立断地即刻作出决策 行动中的反思 34: [多项选择题]开发、整合和利用的课程资源是非常丰富的，它具有（ ）的特点 A : 生动性 B : 开放性 C : 多样性 35: [多项选择题] 生活反思能力的特征是 A : 反观性 B : 研究性 C : 过程性 36: [多项选择题] 在预测中反思课程资源开发的主题，可以采用的方法是 A : 直接观察预测 B : 问卷调查预测 C : 集中座谈预测 37: [多项选择题]教师课程资源开发反思能力培养与训练的途径是 A : 在预测中反思课程资源开发的主题 B : 在生成中反思课程资源开发的内容 C : 在行动中反思课程资源开发的过程 D : 在评价中反思课程资源开发的效果 38: [多项选择题] 以下选项能体现教师的课程资源开发与建设的实践内容的是 A : 如何处理和运用教材 B : 教师运用什么教学方法 C : 教师如何反思自己的经验和学生的经验 D : 教师追求什么样的创造性教学境界 39: [多项选择题] 教师生活反思的功能，可能提升教师 A : 素质 B : 能力 40: [多项选择题] 教师的教育教学能力的提高主要体现在对课程资源的 A : 开发 B : 利用 C : 加工 D : 处理 41: [多项选择题] 属于教学反思能力培养与训练的方法和策略 A : 行动研究 B : 对比研究 C : 叙事研究 42: [多项选择题] 德育反思从整体构成要素上可将德育工作分解为 A : 德育目标 B : 德育内容 C : 德育途径 E : 德育管理和德育评价 43: [多项选择题] 德育反思从内容上可将德育广义的分解为 A : 道德教育 B : 政治教育 C : 思想教育 D : 法制纪律教育 E : 心理教育 44: [多项选择题] 实现自我超越的几种方法 A : 使用摄像重现教学情景 B : 利用互联网提供的信息资源进行类比反思 C : 同伴互助，对照反思，提高教学反思能力 45: [多项选择题] 教师可能通过哪几种视角进行自我反思 A : 学生的视角进行自我反思 B : 同伴的视角进行自我反思 C : “超自我”的视角进行自我反思 D : 专家的视角来进行自我反思 E : 家长的视角来进行自我反思 46: [多项选择题] 对话型反思又可以分为哪几种形式 A : 文本对话反思 B : 人际对话反思 C : 面对面对话反思 47: [多项选择题] 新一轮课程改革改变了课程管理过于集中的状况，实行（ ）三级管理。
   A : 国家 B : 地方 C : 学校 48: [多项选择题] 根据反思的行动指向不同，反思又可以分为 A : 行动前的反思 B : 行动中反思 C : 行动后反思 49: [多项选择题] 教师反思能力培养的途径有哪些 A : 过程型反思途径 B : 对话型反思途径 C : 网上互动反思途径 50: [多项选择题] 教学监控能力就是对教学活动的内容、对象和过程进行 A : 计划的能力 B : 安排的能力 C : 评价的能力 D : 反馈的能力 E : 调节的能力 。
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