请问,3岁的幼儿是否该教他认字了?他在上幼儿园,老师会教他一点,但我有的同事说,该教他认多些字了,我一直没给他正式教过认字,但给他讲很多故事,念书,他可以讲很多故事,唱更多歌曲,也说很多英语,就是没给他教字,我觉得孩子认字还小,但有些家长认为不小了,且有的小朋友都认很多字了,请问我该怎么办?
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要不要让幼儿识字?多大识字为宜?应该如何教幼儿识字?
要不要让幼儿识字?多大识字为宜?应该如何教幼儿识字?该识多少字?会不会给孩子造成压力、会不会影响小学学习等一系列问题让家长们感到十分困惑!
部分家长包括幼儿园老师在内的人群认为:幼儿的任务是玩,游戏才是幼儿的主要活动,游戏才能让幼儿拥有一个快乐的童年。 而识字无疑是一种学习活动,幼儿还小,不要太早的学习,识字没有必要。也有部分家长觉得对幼儿进行识字教育是好事,但具体好在哪里则不甚明了,同时,他们又有些担心,怕幼儿识了字,上小学后就不认真学习了怎么办?识字又会不会使孩子感到有压力,对学习失...全部
转载的一篇文章你可以看一下,希望对你有所帮助:
要不要让幼儿识字?多大识字为宜?应该如何教幼儿识字?
要不要让幼儿识字?多大识字为宜?应该如何教幼儿识字?该识多少字?会不会给孩子造成压力、会不会影响小学学习等一系列问题让家长们感到十分困惑!
部分家长包括幼儿园老师在内的人群认为:幼儿的任务是玩,游戏才是幼儿的主要活动,游戏才能让幼儿拥有一个快乐的童年。
而识字无疑是一种学习活动,幼儿还小,不要太早的学习,识字没有必要。也有部分家长觉得对幼儿进行识字教育是好事,但具体好在哪里则不甚明了,同时,他们又有些担心,怕幼儿识了字,上小学后就不认真学习了怎么办?识字又会不会使孩子感到有压力,对学习失去兴趣呢? 因此,最终也不知道该不该让幼儿识字。
那我们试想一下:幼儿不识字又如何阅读呢?不阅读又如何进行学习增长知识呢?古时的儿童只要上私塾,一年就能过识字关。《三字经》、《百家姓》、《千字文》正是古时候的儿童识字教材,古人先让儿童学习2000个汉字,再教儿童读书,包含了深刻的教育思想。
如今,人们认为,儿童在不能理解字义的基础上进行大量的识字,是不可取的死记硬背现象,影响儿童智力的发展。殊不知,儿童的记忆潜能中机械记忆是一种自然有效的记忆方法,况且汉字是象形文字,对于儿童来说,字就是图,只是个符号,至于这个符号代表什么并不重要,没有把字和它的实际意义联系起来,儿童在不明白字义的基础上就可以认识很多的汉字,道理正在于此。
而意义则是随着其知识的积累和人生阅历的丰富逐渐理解的。不识字的人照样能听懂思想、道理这种抽象的词,但对于六七岁的儿童来说,讲一百遍思想的内涵,也未必能理解。
由于对幼儿识字的认识不够,使我国现行汉字教育模式有如下的弊端:
1、 从最简单的字开始学起。
在教儿童识字,人们往往从最简单的字开始,认为笔画越少越容易学。而事实上写字有简繁,识字无难易。对于儿童来说,一个汉字就是一张图,学习汉字重要的一环就是记住字形,记忆的载体就是借助笔画。很显然,笔画越多,记忆特征越丰富,儿童会记忆得更快。
2、 识字教学放在小学进行。过晚识字使儿童难以提早阅读,不利于开拓视野,积累语言,语言积累可以促进思维发展。等上了小学再识字,明显阻碍幼儿阅读,抑制了幼儿强烈的求知欲望,识字量跟不上阅读的需要,不利于幼儿知识的积累,加重了幼儿的学习负担。
3、 提倡看图识字。当今市场上的看图识字卡片、图书很多,都纷纷认为儿童借助图画识字的效果好。相关实验已证明,当儿童看图识字时,只是记住了图而并没有记住汉字,能认识字只是因为儿童把字音和图片联系在一起了,所读的是图片而并非是汉字,拿去图片依然不识字。
4、 把识字教学放在阅读中进行即先理解后记忆。如今提倡在课文或阅读中识字,边阅读边识字。但不识字又将如何阅读呢?识字的目的是为了阅读,但如果将识字和阅读同步进行,那么识字量的局限性会成为儿童阅读的绊脚石,因为有大量不认识的字会使儿童丧失阅读兴趣,而且识字速度也比较慢。
5、 单一的汉语拼音教学很难满足儿童早识字的愿望,压抑了儿童识字兴趣,不利于开发智力发展思维。新中国首任教育部长陆定一说,我查了一本书《唐说荟》,知道一千多年前的唐代有不少孩子“六岁能文”,六岁能文,我们一个也没有。
难道我们中华民族智力退化了吗?为什么戊戌政变后我国第一本语文教科书,第一课有8个字。到了“中华民国”,第一课只有一个“人”了。以后,教育学更发达了,第一课一个字也没有了,只剩下一张画。再往后,前五课都是一张画,到第六课才教一个字?
(假如陆老活到现在,他一定会接着问下去,为什么小学一年级新生入学的第一个月连一个汉字也不学了?)他的结论是:“汉字并不难,难的是教育的理论体系,实在糟糕。
必须冲破这个障碍,提出一套新的办法,建立一个新的体系。”
6、阅读教材作为识字教材是一个错误。古人让孩子先集中学习约2000汉字,然后再教读书,这里面含有非常深刻的教育思想。汉字是象形文字,它是从原始图画演变成图形,又从不规则图形线条演变成现在的横、竖、撇、捺、折五种规范的笔画,所以从本质上来说,汉字是一种图。
学汉字的过程,首先是个识图的过程,这个过程就是识字阶段,这是由汉字的特点决定。而现行的小语教育根本就没有这个阶段。表现在没有专门的识字课程,没有专门的识字教材,没有专门的识字教师,只是把阅读教材作为识字教材,这是不重视识字理论研究导致的必然结果。
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