学校环境所造成的学习问题会影响什么？
赵露是一个7岁半的女孩，一年级时就被发现有学习困难的问题．总是不能很好地完成教师布置的作业，她发展不成熟．行动迟缓．思维紊乱．需要别人帮助才能把一些事件联系起米，她的行为水平量多只达到6岁半的水平，堪管教师很早发现她发展上有问题．世对她不重视．没有很好地对待．到二年级开始她就不能完成功课．所以只能复读一年级，如果教师及早在学习内容上加以改变．放慢进度．对她加强辅导．那么她的学习状况是能够得到改善的。 许多学习问题是由于不合适或不合理的学校教育所造成的，在所有学校教育因泰中．量主要的是教师与教学两人因素，由于教师原因而造成学生学业失败的固泰人致有：教师对有的学生不感兴趣、对某些或某个学生...全部
赵露是一个7岁半的女孩，一年级时就被发现有学习困难的问题．总是不能很好地完成教师布置的作业，她发展不成熟．行动迟缓．思维紊乱．需要别人帮助才能把一些事件联系起米，她的行为水平量多只达到6岁半的水平，堪管教师很早发现她发展上有问题．世对她不重视．没有很好地对待．到二年级开始她就不能完成功课．所以只能复读一年级，如果教师及早在学习内容上加以改变．放慢进度．对她加强辅导．那么她的学习状况是能够得到改善的。
许多学习问题是由于不合适或不合理的学校教育所造成的，在所有学校教育因泰中．量主要的是教师与教学两人因素，由于教师原因而造成学生学业失败的固泰人致有：教师对有的学生不感兴趣、对某些或某个学生抱有不合理的期望．或教师所提供的技能教学对学生的学习无任何价值及采取不合适的奖惩制度等，主要有以下几方面因泰： 1、教师素质不够 教学活动是师生分 同参与的活动．教师素质如何．直接影响学生学习成绩的优劣，影响学生学习成绩的教师素质．可以归纳为以下几个方面： 教师意识：教师意识到自己是教师．意识到自己教书育人的职责，没有叫确的、强烈的教师意识．在教学活动中将会缺少于作的目的性．将影响教学质量．影响学生学习成绩。
智力素质：教师的于作是复杂的脑力劳动，要提高学生学习成绩．教师必须具备良好的智力品质．即教师必须有敏锐淋刻的观察力．博闻强志的记忆力．淋刻的思维力．丰富的想象力和良好的注意力， 知识广度、淋度：当今世界．知识激增，教师广博的知识能刺激学生智力发展．也可以促进学生学习的兴趣，教师知识的精淋又能引导、促进学生向淋处钻研。
教育能力：要促进学生成绩的提高．教师必须具有相当的教育能力，要能预见教学中学生的困难、发生的问题；要有条理、系统地管理课堂．有效地督促学生的学习。 人格特征：教师的人格特征显著影响学习成绩，民主的教师．学生努力达到他要求的目标．不论教师在与不在．学生自己负责学习；而专制的教师．学生高开教师监督就不学习了；放任的教师．学生不如努力方向．任意学习．效率很低。
2．教师不台适的期望 即教师认为学习困难儿童邰不聪叫．在学习上没有希单．由此对这些儿童采取放弃的态度．忽视感至歧视学习困难儿童，例如．让这些儿童回答问题时．只给他们很少的考虑时问．有的教师感至从米不叫这些学生回答问题。
3．教师的不良态度 教师对学业不良的学生往往不信任、不关心、不尊重、缺乏热情，对于这些学生．不少教师往往漠不关心．有的感至冷嘲热讽。 4．教育目标过高．拔尖教育 在当前的学校教育中存在这样一个问题．儿童的发展依赖于教育系统与体制．并不是儿童本身，教育系统中的某些不利固素往往I；艮制了某些学生的发展，升学考试的指挥棒左右着许多学校的基础教育目标．由此导致教村难度越米越人、要求越米越高．脱高绝人部分学生的实际水平．造成两极分化．在教学中看重升学率与重视优等生．忽视中下等生．致使学习困难的发生率增加。
5．教学方法陈旧、简单 简单、陈旧的教学方法尤其不适台发展上有缺陷(如能力缺陷或基本学习技能不足等问题)的儿童，但实际上学习困难儿童总有其特有的一些优点与缺点，如某方问能力缺陷的儿童．可能有另外几种能力发展得比较好，这些儿童经常以其特有的稳定风格进行学习，如果老师在教学中能够考虑这些儿童的个别差异．扬长避短．便可使这些儿童发挥自己的特长．使学习得以进步，所以教师在教学中．应善于发现每个儿童的实际能力．并不断更新教学方法．使教学的内容能适台于儿童的能力、水平。
6．教学内容的不科学性 如果教学内容缺乏准确性和严密的逻辑性．特点不够鲜叫．容易引起学生的困惑，教学内容缺乏阶段性或阶段性不叫显．不能循序渐进．由简单到复杂．学生学习的知识的系统性就不够．会影响学生学习的信心，另外．如果教学内容缺少时代气息．远高学生生活实际．不符台现代社会发展和新时朔学生的特点．会阻碍学生学习的积极性．可能导致一些学生由失单转为仄学．成为学习困难生。
收起
