入党帮扶总结
一,帮助后进生走出行为误区
——转化后进生的个案例析
潘英福
一、个案研究背景
1、个案自然状况
莫某，女，18岁，××中学高二年级学生。入学成绩在年级中下水平，属择校生。 她性格外向，上课爱讲话，搞小动作，东张西望，注意力不集中，自习节走动特多，学习自觉性较差，平时考试各科成绩几乎挂“红灯”，是一个名副其实的后进生，多动症表现十分明显。班上许多同学不愿与之交往，对老师批评教育有抵触情绪，有自卑心理。
2、家庭生活背景
她的父母亲均在一家效益较好的企业就职，家庭经济条件好。由于她是独生女，父母很溺爱她。而其双亲所在单位上班实行“三班倒”，和孩子一起相处时间相对少些，导致其我行我素。 ...全部
一,帮助后进生走出行为误区
——转化后进生的个案例析
潘英福
一、个案研究背景
1、个案自然状况
莫某，女，18岁，××中学高二年级学生。入学成绩在年级中下水平，属择校生。
她性格外向，上课爱讲话，搞小动作，东张西望，注意力不集中，自习节走动特多，学习自觉性较差，平时考试各科成绩几乎挂“红灯”，是一个名副其实的后进生，多动症表现十分明显。班上许多同学不愿与之交往，对老师批评教育有抵触情绪，有自卑心理。
2、家庭生活背景
她的父母亲均在一家效益较好的企业就职，家庭经济条件好。由于她是独生女，父母很溺爱她。而其双亲所在单位上班实行“三班倒”，和孩子一起相处时间相对少些，导致其我行我素。
二、心理问题分析
据笔者观察发现，莫某好动，学习自觉性差，以及有抵触情绪、自卑的心理。这种心理的形成主要有以下几个方面原因：
1、父母原因
高中阶段是孩子成长最重要的阶段，孩子需要父母爱护、关心，需要父母对她的各个方面进行指导。
其父母只顾上班，没有多花心思关心她。当知道她在校表现不好或成绩不理想时，他们虽然很着急，但无从下手，而且也没有时间来教育引导她。由于没有时间管教，使莫某我行我素，养成多动习惯。
2、自身原因
由于莫某的家庭条件较好，她虚荣心较强，从初二开始就经常带零食到班上吃。
性格外向，讲话多，自控能力差。平时不喜欢学习，沉迷于武打小说和科幻小说。作业 不认真完成，不主动去完成，有时边做作业 边玩，注意力不集中。喜欢玩游戏，有时玩整个通宵都不腻。认为自己是独生女，家庭经济条件好，不愁以后没吃没穿，读不读书无所谓。
无用心学习，导致学习成绩差。
3、同学排斥
莫某上课爱讲话，搞小动作，东张西望，自习节走动多，影响其他同学学习。因此，班上同学不爱和她交往，使她感到十分孤独。而且，因为成绩差，非常自卑。
老师开导她，她置之不理。她做错了事，老师批评教育她，就有抵触心理。
纵观莫某的表现，只有给予她心理疏导和帮助，促使她改掉多动毛病，忘却孤独，不断优化其心理素质，增强自信，成绩才能得到提高。
三、个案辅导
1、加强与家长联系，与家长进行思想沟通。
经常进行家访，通过电话、书信、到校、到家等多种形式，加强与家长联系，把她在校表现、学习情况、性格以及智力发展情况给家长作详细分析，建议他们根据孩子的实际情况，多花点时间主动关心和帮助她，逐步约束她那些不良的好动行为。
2、通过谈心，纠正她的不良习惯。
笔者经常利用课余时间与莫某个别交谈，以全面了解其心理状况和多动行为形成的原因。告诉她上课讲话，开小差等，会影响到其他同学学习。中学阶段是长身体、长知识阶段，如果在校读书期间没有学得一些知识，以后会有“书到用时方恨晚”的感觉，到时候想学也晚了。
同时，与莫某一起制定计划来改善自身的不良状况。
3、集体关心，让她感受到温暖。
集体的力量是无穷的，只有依靠集体的智慧，办事才能成功。笔者注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助她纠正多动毛病，学会交往。
由于班上同学不爱和她交往，安排座位时采取自由组合形式，一名班干部主动和她同桌。当她搞小动作或开小差时，就提醒、制止她，平时给予热情帮助。她生日到来时，安排班长以全班同学和科任教师的名誉通过“校园之声”广播站为她点歌，给她祝福，让她感受到集体的温暖。
同时，开展各种集体活动，以拉近她和同学之间的距离，使她接受同学的帮助。
4、找其闪光点，多给予鼓励和表扬。
虽然莫某有不正常的心理，但她有一个优点：接受能力强。因此，在教学过程 中，坚持正面鼓励，有意识地利用各种暗示及时提醒她，并且为她提供表现机会，让她思考，激活其思维，使她的注意力集中，逐步养成专心听课的习惯。
在批改作业 时，多写一些激励的评语，对她的每一点进步都给予表扬，并打电话告诉她的父母，激发其努力向上的勇气。
5、 树立自信心，消除自卑感。
内因是事物变化发展的第一位原因，在心理辅导过程中，个人努力才是最重要的。
只有发挥自身的主观能动性，才能改变自己的不良行为习惯。自信心的形成，很大程度上也取决于自己的奋斗目标。这样，结合莫某的实际情况，先给确定短期能见效的目标，在她取得成功之后，会有一定的成就感，也能促进其自我激励，培养自信，逐步树立起学习的信心。
四、辅导效果
通过一年的家校联合辅导，莫某改掉了她不良的多动毛病，自控能力增强，学习自觉性得到提高。家长反映，即使父母不在家，莫某也能够自觉学习、做作业 ，还做一些力所能及的家务；老师反映，她前后判若两人，上课注意力集中，积极回答问题，课后主动问老师问题；同学反映，她喜欢和同学交朋友，主动帮助别人，还用自己的转变经历教育其他后进的同学。
目前，莫某的学习成绩排在班里前列，脱掉了“择校生”帽子。
二,如何帮助后进生走出心理低谷？
编辑： KT猫 提交日期： 2006-08-29
不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”。
学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。
如何防止和有效地消除学生心理上的“失败定势”，促进学生健康地成长，是每个教育工作者必须研究的重要课题。
文章结合作者多年的教学经验，从心理学的角度谈谈如何消除后进生在学习中的“失败定势”，有效地做好后进生的转化工作。
一、营造良好的学习氛围
教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。
并尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合，在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。
同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取“结对子”等方式，让学习先进的学生帮助他们，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。
二、形成正确的自我意识
教师可以通过心理咨询、智力测验等方式，启发诱导后进生找出最初对自己影响最大的一次失败，分析其疑点和问题的症结，消除其思想上的顾虑，推翻原始的自我意识，帮助他们找到“失败定势”的形成原因，重新认识自我。
认知的改变仅仅是开始，长期的心理定势一时很难改变，还必须通过行为的矫正，进行强化训练。教师每次分配给后进生学习任务时，都要有意识地指导他们进行自我暗示：以前我认为自己笨，是错误的，现在已经证明我不笨了，只要认真去做，肯定会完成任务的。
经过反复训练，学生就会逐渐对学习产生兴趣，乐意接受新的学习任务，不断消除“失败定势”的影响，树立起信心，从而改变对自己的认识，形成正确的自我意识。
三、注重情商的教育
美国心理学家的一项研究表明，一个人的成就只有20％归因于智力因素，而有80％则受到一些非智力因素的影响。
事实上，绝大多数学习后进的学生，他们的智商并不低，关键就在于我们过份地注重了儿童的学业成绩，而忽略了“情商”在学习中的作用，忽视了儿童自身的自信心、主动性、独立性、意志力、耐挫力以及乐观情绪等方面的培养。
而儿童缺乏这些必要的心理素质，一旦遇到学习上的难题或遭到挫折，就会无所适从，甚至自暴自弃，容易形成心理上的“失败定势”。
在教学中必须有意识地进行情商的教育，如指导儿童阅读健康有益的课外书籍，介绍名人奋斗历程和成功的经验，观赏、体验自然界、人类社会中美的因素，培养学生舒畅的情绪。
经常开展一些小发明、小制作和各种文体活动，让学生有选择地参加自己喜爱的活动，从中获得愉悦的情绪体验，不但不会增加学生的学业负担，相反可以促进学习，使他们精力充沛，信心倍增，从而建立心理优势，克服“失败定势”的消极影响。
还可以设立进步奖，对后进生取得的每一点成绩都要进行鼓励，使他们能清楚地看到自己的进步。同时，有意识地多为儿童提供一些锻炼自己能力和意志品质的机会，增强他们抵抗挫折的能力，使他们认识到挫折是每个人都会遇到的，关键是能否正视它，想办法解决它。
四、进行心理健康教育
学校应开设心理健康教育课程，经常对学生进行心理健康方面的教育，依据不同的年级层次，开展心理健康教育活动，课程应包括：学习心理教育、健康情感教育、自我意识教育、人际适应教育、抗挫折心理教育以及青春期心理教育等。
教师要认识到对学生不仅要传授知识，还要力图使学生了解心理健康的科学性、重要性，并通过各种途径提高学生的心理素质。还应根据学生的不同需要，以分题的形式对他们进行某一方面的深入教育，帮助学生提高自我意识水平，正确认识自我，使学生形成对心理问题的正确认识，自我调适心理的某些定势。
还可以通过心理咨询，了解学生的内心深处，倾听学生的心声，了解和把握学生心理障碍形成的背景和表现形式，帮助他们解决心理方面的问题，正确指导学生的行为，促进他们身心的健康发展。
影响学生学习后进的原因是多方面的，而心理上的失败定势则是其中一个容易被忽视而又非常重要的因素。
有效地防止和消除学生心理上的失败定势，是提高学生素质，促进学生身心健康发展，全面提高教育教学质量的重要手段。
原名：消除后进生心理上的失败定势
来源：金桥信息
(仅供参考,借鉴)
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