老年教育提高与普及关系是怎样的？
中国老年教育有一个特殊性质的 兴起和发展的过程。1983年，各地兴 办老年大学，只是为了满足那些退出 领导职务的离退休干部继续学习、再 作奉献的愿望。那时，还无法向基层 普及。1996年《中华人民共和国老年 人权益保障法》的颁布施行，为老年 教育事业的发展提供了法律保障。 从 此，老年教育越出了老干部的教育范 围，成了全社会老年人的事业。
从理论上说，老年人应毫无例外 地参加学习，但眼下还做不到。因此， 普及老年教育，还只能在有条件接受 老年教育的一部分老年人中普及。
目前，老年教育有三种形式：一 是学校教育，二是远程教育（广播、 电视、网络、函授、平面媒体），三 是社会教育——开展...全部
中国老年教育有一个特殊性质的 兴起和发展的过程。1983年，各地兴 办老年大学，只是为了满足那些退出 领导职务的离退休干部继续学习、再 作奉献的愿望。那时，还无法向基层 普及。1996年《中华人民共和国老年 人权益保障法》的颁布施行，为老年 教育事业的发展提供了法律保障。
从 此，老年教育越出了老干部的教育范 围，成了全社会老年人的事业。
从理论上说，老年人应毫无例外 地参加学习，但眼下还做不到。因此， 普及老年教育，还只能在有条件接受 老年教育的一部分老年人中普及。
目前，老年教育有三种形式：一 是学校教育，二是远程教育（广播、 电视、网络、函授、平面媒体），三 是社会教育——开展各种具有广义教 育性质的活动，把“学”、“乐”、“为” 结合起来。全国许多地方提出了 “十、 二十、三十”的普及标准，就是10% 的老人接受学校教育，20%的老人接 受远程教育，30%的老人接受社会 教育。
老年教育向农村普及和发展，是 未来的重要发展方向。这就要求在提 高城市老年学校的教学水平，努力创 建示范性老年大学的基础上，逐步提
高全国老年学校——包括县城及乡镇 街道社区农村老年教育的质量。收起
