费奥多罗夫请各位朋友给所有资料,有其是
别样的故事同样的情怀
——武昌实验小学教师教学故事撷英
本报记者 鲍东明
新课改是教师从观念到行为的一次嬗变过程。在这个过程中，开始教师可能会感到有些痛苦甚至会产生一定的抵触情绪，但一旦他们走进了新课程，在他们身上就会出现一个崭新的变化，提升一种新的教育境界。 日前，记者在湖北省武汉市武昌实验小学听老师们讲述他们的教学故事，真切地感受到新课程实验教师正在发生这样的变化。
1。一节玩雪的语文课
“有一年的冬天，武汉下了好大的一场雪，几年没见到过的大雪……”高文琪这位语文老师讲述着她的境遇。
我拿着课本正往教室走着，走到教室门口，看见学生们都向教室外欣赏着银装素裹的世界，那种...全部
别样的故事同样的情怀
——武昌实验小学教师教学故事撷英
本报记者 鲍东明
新课改是教师从观念到行为的一次嬗变过程。在这个过程中，开始教师可能会感到有些痛苦甚至会产生一定的抵触情绪，但一旦他们走进了新课程，在他们身上就会出现一个崭新的变化，提升一种新的教育境界。
日前，记者在湖北省武汉市武昌实验小学听老师们讲述他们的教学故事，真切地感受到新课程实验教师正在发生这样的变化。
1。一节玩雪的语文课
“有一年的冬天，武汉下了好大的一场雪，几年没见到过的大雪……”高文琪这位语文老师讲述着她的境遇。
我拿着课本正往教室走着，走到教室门口，看见学生们都向教室外欣赏着银装素裹的世界，那种眼神，仿佛在说：“老师，我们能去玩雪吗？”这勾起我小时侯玩打雪仗、堆雪人、滑雪橇的美好回忆。将心比心，于是，我做出一个“大胆”的决定。
这两节语文复习课带学生去玩雪。
站到学生面前，我一改往日说“上课”的做法。说道：“这节课，我们到花园里去上，去打雪仗、滚雪球、堆雪人。”孩子们乍一听，不敢相信自己的耳朵。转而，那高兴、激动劲儿就甭提了。
“不过要有一个条件，今天的作业就是写日记，把今天的活动记下来。”我补充道。我把两个生活老师也请来，和我一起把孩子们带到花园里打雪仗、滚雪球、堆雪人……
两节语文课，换来孩子们“打”在我身上的残雪点点，换来有些蓬松湿润的头发，换来了因滚雪球、堆雪人“热”得红通通，冒着热气的手；换来了我脑海里那一张张灿烂的笑脸，那银铃般的笑声，那一个个卖命地滚着大雪球的身影，还有那留在花园里一个个可爱的小雪人……
第二天，我从他们的日记里，充分地感受到这次课留给他们的幸福和快乐。
更想不到的是，那次期末考试正好是写“令我——的一件事”，我班几乎所有学生都写的是那次玩雪的“语文课”。
点评：敢拿两节语文复习课的时间，带孩子们去堆雪人，打雪仗，难得的高文琪老师的童心。
这让许多人看来是“出格”的语文课，我想那些孩子们一辈子都难以忘怀。其实，孩子们的学习何止在课堂，武汉难见大雪，高老师没有错过这样机会，这也正是教师开发课程资源的最好注脚。
2。感谢孩子的发现
我是教五年级语文的老师蒋卉。
我们大多数人都学过俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》这篇文章，其中的情节大凡也都清楚。
人教版小语教材第九册仍然收录了这篇课文。我在和学生们学习这篇课文时，都为那位富于想象力的孩子费奥多罗夫受到的指责感到不平。
我也向学生们抛出了这个问题：“你们知道人是怎么来的吗？就这个问题请教过爸爸、妈妈吗？他们是怎么说的？”学生们一听，哗地一下举起了手，可是孩子们的回答离题万里，叫人哭笑不得。比如有的说：“妈妈说，我是石头缝里蹦出来的。
”我心想，怎么跟自己小时候得到的答案完全一样！
正在这时，晓晓同学站起来说：“老师，小亚他知道人是怎么来的，他很无聊，他还查字典……”，“是的，他才恶心。”有几位女同学随声附和道。
这时的我心中已猜出几分。我平静地走到小亚跟前，微笑着对他说：“你能给老师说说你的发现吗？”小亚不知所措地站了起来，说：
“老师，我知道人是怎么来的。我查了字典，我查了‘精子’、‘卵’和‘胚胎’，我就知道了。
”听到这儿，我心中已全明白了刚才那几个女孩子所说的“恶心”、“无聊”的含义所在。这时，孩子们的目光都注视着我。我心中突然有了一种作为教育者的责任感，我面对的是58个鲜活的生命啊！我微笑着对小亚说：“老师很感谢你的发现。
”接着，我又把小亚的发现通俗易懂向学生们讲述了一变。孩子们睁着一双双渴求知识的眼睛，听着我的讲述。
点评：蒋卉老师的故事，首先反映了她对语文这门学科功能认识的变化，语文不仅具有工具性，而且更具有人文性，在让孩子们获得语文知识的同时，更要让他们享受人性光辉的沐浴。
这是其中的一点。另外一点，蒋卉老师的故事启示我们，教育应该是求“真”的，这是教育的真谛。
3。让他静静地欣赏吧
“春姑娘，来了啊！她走在田野上，小红花，小麦苗，都出来张望……”，这是歌曲《春姑娘》的歌词。
音乐教师高坚膺讲述着她在二年级(1)班教学这首歌曲时的一个故事。
当时，全班同学已经被歌曲的美感所感染，正情不自禁地围成圆圈，合着歌声跳着舞蹈。我认真地观察着每一个孩子天真的笑脸，他们是那么的兴奋，那么的欢欣雀跃……突然，我看见小扬同学正一个人静静地坐在自己的位子上，这个活泼好动的漂亮男孩，怎么没和其他同学一起跳舞？他神情专注地注视着课本，还不时地摇摆着他的头。
我带着疑问走上前，轻轻地问：“你怎么不起来和同学们一起跳啊？”“不，高老师，我不想跳舞，我觉得这首歌太好听了，我就想好好地听！”他仰着脸，很认真地对我说。不错，这首歌的确是很美的，静静地欣赏也是一种心灵的享受。
可是，和着歌曲自由舞蹈是这节课的一个教学任务啊。于是，我开始劝说他：“你瞧，同学们跳得多高兴啊！你去试试，你也会喜欢的！”小扬美丽的大眼睛不禁黯然了，但是，他还是小心而又坚定地对我说：“高老师，我还是喜欢坐在这儿静静地欣赏。
”
此时，我想到自己是一个正在参与新课改的实验老师，新课改要求要给予学生自己选择学习方式的权利。如果小扬同学能以自己的方式去感受艺术作品的美，有什么不可以呢？于是，我改变口气说：“那好，你就按照自己的方式来欣赏这首歌曲吧，如果你能把欣赏的感受讲给同学听听，那同学们一定会欢迎的。
”
点评：我们不难想象，像高坚膺老师遇到的这件事，参与新课程实验的老师可能都会有不同程度的感受。实现新理念与教学程式的冲突，尊重学生选择学习方式与共同实现教学任务的矛盾，常常会困绕教师，高坚膺老师在遇到这样的矛盾和冲突时，大胆地尊重了学生自己选择学习方式的权利。
4。一次科学课上的“意外”
我是教科学课的老师韩俊，也是参与新课改的实验老师之一。那是一次三年级一节科学课上的“意外”事件，至今叫我难以忘怀。
教学内容是《比较水的多少》，教学目标是要求学生用科学探究的方式比较出三个形状、大小各不同的瓶子中的水谁多谁少。
课前，我精心地为每个实验小组准备了三个同样大小的空瓶子，想让学生将三瓶水倒入这三个同样大小的瓶中进行比较。教学前半段，一切都如我的教学设计一样顺利，学生通过观察，自己提出问题，并兴趣盎然地进行猜测。
接着，将进行设计研究方案，我拿出早已准备好的三个空瓶子问学生：“你们有什么办法用这三个空瓶子比较出水的多少？”“可以用这三个空瓶分别装这三瓶水，然后放在一起比就知道谁多谁少了？”一个学生回答。
“那为什么要用这些一样的瓶子呢？”“如果用不同的瓶子就比较不出来，因为大小、形状、粗细都不同。”我乘机引出，“那说明比较水的多少必须使用统一标准。下面请各小组按这位同学设计的方法开始分组实验吧。
”到此，我的教学过程正如我事先设计的那样顺利。
但就在此时，“意外”发生了。“老师，我还有一种方法。我只要一个瓶子，将三瓶水分别倒入这个瓶子，然后分别划出刻度，就能比了。”一个学生提出。
又一学生站起来，说道：“可以分别将三瓶水倒在同一个瓶盖中，看那瓶水倒的盖数多，那瓶就多。”“我可以用扎头发的橡皮筋将三瓶水吊在下面，比较皮筋，哪个最长，哪瓶水就最多。”……学生们纷纷提出不同的方法。
为了不打乱我的设计思路，我说，你们的方法都很好，但我们今天就用第一种方法做实验好吗？
“不好”。学生们齐声答道。“我们想用我们自己喜欢的方法做”。
怎么办？我要限制学生的要求吗？尊重学生自己选择学习方式的权利，不是这次课改的重要理念吗？让学生按自己喜欢的方式量出水的多少，有什么不可以呢？于是，我尊重了学生的选择。
“啊，老师真好。”课堂一片欢呼，兴趣相投的同学高兴地走在一起，他们有序的分工，认真的实验，仔细的观察，虽然方法不同，但得到了相同的结果。
点评：韩俊老师敢于打破自己既成的教学设计思路，满足学生的愿望和要求，反映了一个实验教师正走在新课改所要求的理念和行为的道路上。
尊重学生选择学习方式的权利，落实学生主体地位。
5。悄悄平息的纸屑风波
“那是三年级(2)班的一次美术课。我来到这个班的教室，正要开始我的美术课教学。从学生中传出一声奶声奶气地叫喊：‘老——师——’”邵李娟老师讲述着她平息一次纸屑风波的故事。
循着叫声，学生和我的目光都不约而同地向第一组的前端投去。那奶声奶气的声音不断地重复着：“这些纸屑不是我的，陈陈非要往我这里丢。”同时，数十张大小不同的纸屑被一只小脚快速地从第一组拨到了第二组。
“不是我的，是你的。”陈陈更不示弱。我要停下课来，解决这场风波吗？这大概是我们老师惯常解决问题的方法。不过，正经历新课程洗礼的我，这次我没有那样做。
我轻步地走过去，弯下腰，快速地将纸屑一一拾起，在全班同学诧异而猜疑的目光中走向讲台，随手将三张纸片贴在了黑板上，并拿起彩色粉笔在纸片上面和四周添画了几笔，“哇”，学生们惊叹道。
“看，纸屑变成了什么？”“可爱的史努比狗”，“歪脖子大树”，“唱卡拉OK的小女孩”。学生的兴趣被调动起来了。我趁热打铁地说：“别小看了废旧物品，只要动动脑筋，废旧物品就变成了有趣的美术作品。想试一试吗？”“想”。
学生们兴致盎然地做起来。
这时，陈陈来到我身边，低声说：“老师，我错了，那些纸是我的，但是，我没有扔，是拿书时带出来的，我怕你说我，才撒谎的。我一定改。”我摸了摸陈陈的头，和蔼地说，你能主动承认错误，真了不起。
老师相信你能改正这个不足。
短短的40分钟，学生利用各种废旧材料做出许多富有创意的工艺品。
点评：我们不知道邵李娟老师这节美术课原来要教学生学什么，也没必要探求个究竟，因为我们已“享受”了让学生的美术知识和道德品质共同成长的一节精彩的课。
新课改提倡教师开发课程资源，如何开发？邵李娟老师的故事给我们提供了一个范例。
《中国教育报》2004年1月20日第8版
8童年的发现（A、B案）
学习目标
1。
有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2。认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
学习重难点
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
学习难点
理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”
课前准备
1。回忆自己童年的“发现”。
2。通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
课时安排
2课时
教学过程
一、谈话揭题，激发兴趣
1。
教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2。俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？
二、循题读文，理解“发现”
1。自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。
2。默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。
3。反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。
现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
4。仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5。再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。
──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6。朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
三、循果查因，了解过程
1。默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？
2。
根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3。
小组汇报，课堂交流。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。
四、作业
1。抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2。用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
第二课时
一、精读课文，感悟“发现”
1。默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
2。课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。
（1）“我”是一个充满幻想的孩子。
①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。
◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？
（高兴、惊喜、新奇……）
◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？
◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？
（格外高兴、得意……）
◇有感情地朗读这段话。
（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。
◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。
◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）
◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。
②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。
◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？
（3）“我”是一个幽默的孩子。
①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？
◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
”
教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
◇你能说说对这句话的理解吗？
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……
②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。
二、联系生活，向往“发现”
1。从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：
（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。
（3）童年很美好。
……
2。你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。
三、作业
1。有感情地朗读自己喜欢的段落。
2。写一写自己的“发现”。
。收起
