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创建和谐班级演讲稿
以人为本创建和谐班级不是一蹴而就的事情，我们应该从提高教师自身的素质入手、从学生最根本的任务、最关心的事情入手，通过间接介入或直接介入的方法，引导学生思想道德水平和知识技能水平向上发展；以纪律政策和道德舆论的力量，有效调控师生的分歧，确保班级的稳定和谐，实现班级协调、向上发展。
以人为本，促进教师和谐发展
和谐班级的创建与发展，学生是根本，教师是关键。优秀的教师，是和谐的班级的两大前提之一。作为一个班级的实际管理者，教师自身素质的高低和管理方法的优劣，很大程度上左右着班级发展的快慢。 因此，创建和谐班级，首先要加强教师自身素质建设。
一、加强师德建设，提高工作热情...全部
创建和谐班级演讲稿
以人为本创建和谐班级不是一蹴而就的事情，我们应该从提高教师自身的素质入手、从学生最根本的任务、最关心的事情入手，通过间接介入或直接介入的方法，引导学生思想道德水平和知识技能水平向上发展；以纪律政策和道德舆论的力量，有效调控师生的分歧，确保班级的稳定和谐，实现班级协调、向上发展。
以人为本，促进教师和谐发展
和谐班级的创建与发展，学生是根本，教师是关键。优秀的教师，是和谐的班级的两大前提之一。作为一个班级的实际管理者，教师自身素质的高低和管理方法的优劣，很大程度上左右着班级发展的快慢。
因此，创建和谐班级，首先要加强教师自身素质建设。
一、加强师德建设，提高工作热情
工作热情的高低，往往决定着工作开展的快慢。毫无工作热情的教师，很难适应现在这种高标准、大强度的教学工作，即使个人水平再高，也不足以带动工作的快速发展。
因此，激发并保持教师的工作热情，是提高教师素质的第一步。
工作热情的提高，除了学校制定的激励措施鼓励外，还要靠教师本身的职业道德和职业感情去促进。教师应该参加师德教育，自觉树立职业责任感、增强职业荣誉感和集体荣誉感。
要真正把教书育人作为自己的事业而不仅仅是职业，要有一种“不能辜负讲台下求知的心”的使命感，把感情投入到教学工作中、投入到学生身上。要增强主人翁意识，自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。通过培养良好的师德来促进教师工作热情的提升，积极地开展教学工作，教师自身的素质才能得到有效提高，和谐班级的目标才有可能实现。
二、坚持继续教育，提升教学水平
作为广东省知名重点中学之一，北江中学拥有高水平的教师队伍，这是我们连年在高考中取得好成绩的重要保证，是我们的学生聚集到这里来的原因。高水平的教师队伍，是构成和谐校园、和谐班级的前提。
为了保持这一良好局面，我们的教师需要始终保持走在其他同行的前面，这就要求教师必须坚持继续教育。
随着时代发展，对教学的要求越来越高，教学手段越来越丰富多样，知识结构更新越来越快。多媒体教学、情景式教学、交互式教学等逐渐代替了以前“一支粉笔一本书、一块黑板一杯茶”，“老师写板书、学生抄笔记”的教学方法，对教师的要求也从单科老师向全科老师转变，素质教育逐渐取代了应试教育……一切改变都说明了一个道理：教师，要比学生学得早、学得多、学得深、学得久。
教师要取得工作上的成绩，得到学生的信服，就必须参与继续教育。
参加学历教育、参加专题培训、参加技能比赛、开展学术交流、撰写学术论文等等形式的继续教育，以及阅读大量有意义、有实际价值的书籍资料、尝试了解自身陌生的领域等行为，有助于教师在工作中不断地提高自己的知识层次和技能水平，从单一、低层次的教学方式向全面、多层次、大纵深的教学方式发展。
教师参加继续教育提高水平，既对促进教学工作有帮助，又在学生心目中树立自身的良好形象，有助于对学生的教育和管理，有助于推动和谐班级的形成。
三、坚持以人为本，深化管理工作
学生在学校学习，教师除了教学知识外，还要致力于育人方面——通俗地讲叫管理学生、引导学生。
和谐的学生是和谐的班级存在的基础，培养和谐的学生，靠的是和谐的管理工作。
管理学生，靠打靠骂的方法老早就行不通了。现在的学生自尊意识、自主意识已经非常强烈，眼界也十分开阔，单一的教育方法不能满足他们的需求，实际效果并不明显。
所以我们一定要以人为本，因材施教。比如说学生甲本身学习并不理想，但是喜欢嘲笑别人学习差，并且还很傲气，很难接受他人的正确意见。对于这样的学生，单纯的谈话、劝告、批评三步曲是没有什么效果的，还可能引起对立情绪。
当甲学生嘲笑别人时，教师要及时指出他的错误，保护其他学生的情绪，让甲明白自己的行为是错误的、立场是孤立的；当甲自己出现错误时，要及时鼓励他，引导他走出误区；教师的态度要友善，言辞要恳切，对他要学习上多指导、生活上多关心，千万不要对甲学生产生成见。
利用言教、身教，潜移默化地改变甲学生，让他顺利成长。
管理教育学生，一定要注意“四忌”：一忌言而无信。教师对学生的威信，是教师在平时的一言一行中积累而成的。如果教师一贯言出必行，学生就会信服；如果教师经常讲话不算数，学生就不相信教师，对教师评价低，学生“不听话”，教学、管理工作开展就困难，班集体就做不到令行禁止，和谐班级就根本不用想。
二忌迁怒于人。迁怒是不好的习惯，会造成人与人之间的隔膜，尤其是在师生之间。迁怒代表不公正，代表不冷静。千次友善的微笑，抵不过一次迁怒的破坏，为人师表必须对此有很清醒的认识。三忌厚此薄彼。教师有自己钟爱的得意门生，是人之常情。
但教师必须做到一视同仁。每名学生都是平等的，没有谁比谁高一等，教师如果不能认识到这一点，对学生不能平等对待，一则引起学生之间的恶性竞争，二则引起师生之间的矛盾，三则形成飞扬跋扈的受宠学生和消沉落后的不受宠学生两个不良的发展方向。
这些是一个和谐班级必须避免的。四忌简单粗暴。简单是指处理事情方法单一、不加调查、不求甚解，粗暴是指对待学生态度恶劣、冷漠、不闻不问、言辞刺耳。无论是哪种做法，都会严重伤害学生的自尊心的自信心，使学生迅速远离教师，形成隔膜，甚至产生师生之间的冲突。
如果班级的两大主体——教师和学生——不能团结一致，又怎么能达到和谐呢？
教书育人，管理学生，应坚持以人为本。好的教师，是和风细雨，是潺潺流水，以轻柔可亲的力量走进学生心扉；好的教师，是巍巍高山，是浩浩大海，以坚定的信念和宽广的胸襟引导学生走向成熟。
或者淳淳教诲，或者潜移默化，或者以身作则，只要真正用心去对待学生，无论是哪种方法都可以使学生信任这个教师，继而爱上这个和谐的班集体。
以人为本，引导学生和谐成长
和谐的班级，应该有一群健康和谐成长的学生。
离开了这样的学生，再好的教师也是巧妇难为无米之炊。但是没有哪个学生是一生来就懂得如何和谐成长的，只能靠父母和教师去引导。父母还可以凭借血肉亲情让孩子接受教导，非亲非故的教师又要如何去引导学生和谐成长、去创建和谐班级呢？
一、认清根本任务，引导学生成长
以往提起学生的根本任务，就是说：读书！我们的前辈是这样被教育的，我们也是这样被教育的。
但是真的是这样吗？诚然，学生的主要任务确实是读书。古代的“学而优则仕”，现代的“万般皆下品，唯有读书高”，就是说这个。不过，虽然现在很多学校都有“尖子生”、“特长生”，学习认真成绩优秀，可是说起人际交往、生活能力，那就提都不要提了。
艺高还需德馨，除了读书，我们是不是还需要其他？
学生的根本任务是和谐成长。我们需要的不仅仅是认真的学习，还需要正确的心态、善良的心灵、健康的心理。除了知识教学，我们教师更重要的工作是把这些都传授给学生。
我们也经过学生时代，也有过争强好胜的心态，也知道这是我们不断进取的力量源泉；但是过犹不及，一味地争强好胜只能使自己陷入恶性循环，最终伤人害己。教师应该鼓励学生适度的争取进步，在他们过分好胜的时候懂得给学生减压，把他们引出思想的死胡同。
我们也是父母的小太阳，也得到父母的全心宠爱。但我们明白父母的宠爱除了带来幸福，也有可能造就纨绔子弟。自私、狂傲、自以为是等阴暗面也会出现在学生的心灵里。教师应该以自身的善良和美德，言传身教地引导学生懂得如何保持心理的平和，培养真正的人、纯粹的人、美好的人。
另外，学生有学习的压力，也会有少年的烦恼。他们还不成熟，人生阅历少，遇上问题解决不了，又求助无门时，往往会产生心理负担。特别是内向的学生，一个处理不好，很容易出现心理问题。比之父母，教师更容易成为学生倾诉的对象。
合格的教师，不能冷漠以待，更不能嗤之以鼻，不能做伤害学生心灵的事情。
作为教师，要针对学生的生理和心理特点，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，加强心理疏导，让学生以平和的心态学习和生活。同时，教师要优化自己的情感，尽可能以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，让学生互相尊重、互相理解、互相促进、共同提高，促进学生全面和谐发展。
二、找准工作关键，培养学习技能
学生最关心的、最希望教师做到的事情是什么？是学校、教师能否帮助他们很好地掌握学习方法、掌握知识技能。幽默的教师，得到学生喜欢，但是怎么也比不上博学的教师受欢迎——幽默可以陶冶情操，但博学可以更好地传授知识——这就是我们工作的魅力，也是教师将学生聚集在身边的原由。
古语云：授人以鱼毋宁授人以渔。我们的教学工作的关键，不在教给学生多少具体的知识，而在于教会学生如何去获取知识。当然教学生具体知识也很重要，但是如果教学生只懂得传授固有的知识，不懂得培养学习技能的话，教学就等同于填鸭。
填鸭是呆呆苯苯的，填鸭式教育也是不懂得灵活应变的，这样学生的学习效果很难好得起来。学习效果是学生最关心的事情。学习效果不好，学生就会非常不满，长期不满下去自然会出现矛盾。师生之间其他什么矛盾都有可能化解，惟独这个矛盾往往是长久的。
如果教懂了学生如何自己获取知识，学生就能够灵活地、有选择地进行学习，取得最佳的效果，刚刚说的矛盾就不会出现，更重要的是，学生掌握了学习的方法，形成了学习的良性循环，标志着学生已经走向成熟，这已经是教师最好的回报了。
三、提倡自主管理，建设和谐集体
高中学生已经有非常强烈的自主意识和表现欲望，学生中也会产生威信较高的人。教师应该对此有正确的认识，千万不可认为自己的权威受到挑战而压制。与其激化矛盾，不如合理适度地让学生自主管理，更有利于和谐班级的建设。
通过民主推选学生干部、学生自发开展有意义的活动等方法，引导学生自主管理，激发其竞争意识和民主参与意识，挖掘学生的潜能，培养学生的计划和实践能力。让学生把自己的行为置于学校、教师和班级同学的监督下，使学生在参与活动中认识自我，在自主管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成正确认识自己、宽容谦和地对待他人，和谐地对待社会的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。
无论是和谐校园还是和谐班级，都是和谐集体。要达到集体和谐，必须从最基本的构成因素做起。集体是由个体构成的，应该说，首先必须有个人的和谐，才能有集体的和谐。因此，创建和谐集体，必须以人为本。
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