怎样在班会课上开展读书交流活动？

怎样进行班会课的导入？

班会课的导入就像小说的开头，如果能够紧紧扣住学生的心弦，那么学生 就会积极地参与。进行班会课的导入应把握以下几点。 一、视频导入法恰当地利用视频导入来创设特定的形、声、色情境，借助这些情境的直观 性、形象性，可以对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情境氛围中。 学 生可以从直观的视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，使话题自然过渡 到班会课的主题。网络上视频资料很多，班主任要精心选择，还要根据需要做好剪辑。视频 的画面要力求清楚，声音要响亮。 二、歌曲导入法歌曲具有渲染气氛的作用。 恰当地运用歌曲导入，不仅能创设愉快的课堂 情境，而且能调节学生的情绪，引导大家积极投入到活动中。例如...全部

  班会课的导入就像小说的开头，如果能够紧紧扣住学生的心弦，那么学生 就会积极地参与。进行班会课的导入应把握以下几点。 一、视频导入法恰当地利用视频导入来创设特定的形、声、色情境，借助这些情境的直观 性、形象性，可以对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情境氛围中。
  学 生可以从直观的视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染，使话题自然过渡 到班会课的主题。网络上视频资料很多，班主任要精心选择，还要根据需要做好剪辑。视频 的画面要力求清楚，声音要响亮。 二、歌曲导入法歌曲具有渲染气氛的作用。
  恰当地运用歌曲导入，不仅能创设愉快的课堂 情境，而且能调节学生的情绪，引导大家积极投入到活动中。例如，有班主任 在上“关于‘流行文化’”班会课时是这样导入的：先播放一首男同学在课间 喜欢哼唱的流行歌曲《两只蝴蝶》，然后请同学回忆班级还流行过哪些歌曲。
   班主任的话音刚落，学生就开始讨论起来了……这位班主任巧妙地运用了歌曲导入法，使歌曲与班会课主题合拍。从歌曲 到流行歌曲，再到流行文化，使学生乐于参与。 三、 故事导入法有趣的故事大家都喜欢听，特别是对于低年级的孩子，用故事作为导入能 使学生更快投入到课堂气氛中。
  例如，有班主任在给五年级的孩子上“生命 的意义”时是这样导入的。老师说：“有一天，一个孩子心情低落地对妈妈 说：‘妈妈，我觉得我不像男子汉。’妈妈问：‘为什么呀？’他说：‘因为我很 怕死。’”老师的话音刚落，学生们就笑了。
  老师问：“你们难道不怕死吗?” 他们哈哈大笑。老师说：“ ‘怕死并不意味着胆子小。’妈妈这样告诉孩子。接 着，孩子又问：‘妈妈，您和爸爸小时候也像我这样要做很多的作业，不能 玩；现在要天天忙着工作，也不能玩。
  那我们这样活着有什么意义呢？’你们 看，这个孩子已经开始思考生命的意义了。不知道你们有没有过类似的疑 惑呢?”以“生命的意义”为主题的班会课是比较难上的，但这位班主任根据学 生的年龄特点，同龄人的故事引导他们找到共鸣，很快地进入了主题。
   四、 漫画导入法以漫画的形式导入班会课，不仅能增强班会课的趣味性，还会使学生身临 其境，有助于培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。例如，有班主任在上 “严也是一种爱”的主题班会课时，采用了一幅漫画《长颈鹿父母》导入：一 个孩子在书桌前做着作业，父母悄悄地站在门边，把脖子从门边一直伸到了孩 子的身后，时刻关注着孩子的一举一动。
  看完这幅漫画后，班主任提问：“当 你发现你的父母正在你的身后观察着你，你会有什么反应?”事实上，孩子们 对漫画中的故事一点都不陌生，很多孩子都经历过这样的烦心事，所以孩子们 就滔滔不绝地讲述着自己的故事，从而顺利引出“成长中的烦恼”这一主题。
  漫画蕴涵着深刻的哲理，富有趣味性和幽默感。用漫画导入主题，恰当地 把漫画与班会课的教育主题有机结合，可以化抽象为直观、变枯燥为生动，从 而吸引学生的注意力，引发学生主动思考。 五、 小品导入法小品导入法通过事先指导学生创作编排一个与主题有关的小品，最好能在 小品的末尾直接用人物的对白点出主题。
  例如，一位班主任在上“诚信”主 题班会课时，是这样导入的。首先，让甲、乙两位同学表演小品《世间什么最重要》。由甲同学问，乙同学分别通过自编自唱“听妈妈的话，诚信最重 要，不能说谎话，才是乖宝宝”和快板“我是个生意人。
  我卖的是皮鞋，用 的是computer，但是我知道，诚信最重要”来回答。主持人在感谢两位同学表 演之后，问全班同学“世间什么最重要”，自然引出了教育的主题。小品导人法通常能给人耳目一新的感觉，对孩子们有吸引力，也有助于学 生融入活动中。
   六、回顾导入法回顾导入法通过引领学生回忆已有的经历来营造氛围导入班会课的主题。 例如，上海甘泉外国语中学张寒冰老师在组织开展“城市，让生活更美好” 主题班会时，以“回首世博”作为精彩导入，用幻灯片展示历届世博会的图 片，最后由主持人以“上海世博会主办方”的身份宣布2010年上海世博会开 幕，即以“城市，让生活更美好”为主题的班会正式开始。
  这样的导入运用了多力合一的方式——用精美的幻灯片来展示图片，用生 动的视频来回顾，并加以主持人的语言提示，可以让学生产生身临其境之感。另外，班主任还可以运用贴近学生生活的实例进行导入，引导学生思考问 题；还可以让学生通过课堂亲身体验活动来导入班会课的教育主题；还有案例 导入、悬念导入、问题导入、新闻导入、实验导入、游戏导入、诗歌导入、任 务式导入等不同的导入法，班主任可以根据需要选择恰当的导入法。
  班会课的导入没有固定的模式，理想的境界应该是让学生“意想不到”。 班主任（或班委会）应通过巧妙的构思，使班会课一开始就吸引学生，引导 学生积极参与其中。收起