师生关系老师与学生之间应该是怎样
每??人的成長過程中，?挠?骸?和嗌倌旮鞣N不同階段中，?W校生活扮演了相?重要的角色，?ξ??的影?也是十分深遠的。人格的養成，知識的獲得，?世之道都可在?W校中?W得；因而老??也自然地與我??產生了密不可分的關?S，除了?「???」外，更?俏弧溉??」。 在這??多元化?遷迅速的社?e，??生關?S也起了些?化，教???K非?W生知識唯一的?碓矗辉诮?W情境中，不只教??評估?W生，?W生也同?拥卦谠u量教??。??生間的互?佣嗔耍虼??生間的?贤ň惋@得更加地重要了！若有??和諧良好的??生關?S，教?W上?荼?掳牍Ρ叮?榱诉_到此目?耍偷眠\用有效的?贤记?泶龠...全部
每??人的成長過程中，?挠?骸?和嗌倌旮鞣N不同階段中，?W校生活扮演了相?重要的角色，?ξ??的影?也是十分深遠的。人格的養成，知識的獲得，?世之道都可在?W校中?W得；因而老??也自然地與我??產生了密不可分的關?S，除了?「???」外，更?俏弧溉??」。
在這??多元化?遷迅速的社?e，??生關?S也起了些?化，教???K非?W生知識唯一的?碓矗辉诮?W情境中，不只教??評估?W生，?W生也同?拥卦谠u量教??。??生間的互?佣嗔耍虼??生間的?贤ň惋@得更加地重要了！若有??和諧良好的??生關?S，教?W上?荼?掳牍Ρ叮?榱诉_到此目?耍偷眠\用有效的?贤记?泶龠M教??與?W生之關?S，?K且?椭?Q?W生之??題，??W生有如如沐春風，替?W生點燃一盞明?簟?
??生之間存有一些有形?o形的?贤ㄕ系K，有的容易克服，有的?t否。
若要獲取?贤ㄐЧ?t?特?e講求?贤ǖ募记伞Ｒ韵戮筒煌矫孀黾记傻姆诸?：
?贤P?S的?結：贏得?W生的信服、接納是??生?贤ㄐ艿南?Q?l件。根?芯浚?贤P?S的?結有二：一是因情趣關?S﹝喜?g、尊敬、仰慕﹞而?結，以人格、??I知能?榛A；二是因隸?佟⒁蚬P?S﹝行政、?定、法定?嗤{而?結，以行政?嗤⒈砻骊P?S??l件。
?者指出，前者在關?S的?結效果上較後者?榧选?
?Ｐ牡?A聽：?贤ㄊ怯?息的?鬟f過程，因此特?e講求聽及說的有效運作。「聽」包括三?哟危谌?哟问??Ｐ牡?A聽，其現象??1)具有相?理想的聽講互通網路，彼此的回?Ч芎茫?2)聽者能抓住講者所提出??題的核心，?K且以理性的?B度提出適切的反?鸵?В孤犞v間一直有持續性的?贤?C??3)除能真正聽到??題核心之外，更能體?v者肢體、語言和?刃牡母惺芏纬捎行У?贤āＲ嗉窗ㄐ睦砩虾托?樯系?A聽，因此，?榍??生間的有效?贤ǎ????贤ㄟ^程中有?Ｐ?A聽的?l件和技巧。
有效的引?В菏抢???f助?W生作更進一步或更深一?拥谋磉_。有效的引?В且怨?钚院?⑹拘缘恼Z句?硪l?W生??題作更多且更有效的表達，避免漫?o?際、缺乏主題甚至?贤ā付搪贰埂⒘黛兑??一答的表面?贤āＳ行У?贤?注意以下?迭c：
以?W生現有的能力和了解程序?橐?ЩA，不超越其認知和語意了解的程度。
多使用接納性的語言，即鼓?詈?⑹拘缘挠谜Z，??可能避免使用批評或??涞恼Z?狻?
以?短的?，如「?Α埂ⅰ负谩埂ⅰ甘恰埂ⅰ冈?砣绱恕购瓦m?的肢體?幼鳎纭更c頭」、「目光接觸」、「身體稍微前?A表示?Ｐ摹⒔蛹{?砉??W生繼續表達」等。
多用開放式的??句，少用封閉式的??句，亦即以「什麼」、「怎麼」、「如何」、「你的意思是…」、「根?愕慕??」……等開放引???句????。
理性的影?：??生?贤ǖ哪康模丛谝岳???橹黧w下設法去影??W生，因此在影?的過程中?岳硇?榛A，其技巧?椋?
先容忍?W生不同的觀點和意?，而不一開始就苛?或批評?W生的是，以免影?情緒而造成?贤ǖ亩搪贰?
語意要明確，表達要清??，以免?Ψ?e意，形成誤?蛐n突。
如果彼此有??，不要語?еS刺或羞辱?Ψ健?贤ㄊ且诒舜俗鹬叵虏拍苡行нM行。同?r，?議?r??事不?人，更不翻舊?ぃ膊话咽虑樽飨嚓P性的?U散。
?B度的改?：藉由外在力量和??妥饔没蛏??毫Πl生效果，但以?仍谡J知和情感作用的自?诱{整?榧眩浼记捎校?
允許?W生質疑，?K提供?W生可?⒖嫉馁Y料或文獻，以?U大其認知範?绕涫敲舾??題。
安排??際的生活或活?忧榫常?F體活?印⑸??栈?樱越逵捎H身體??碜?诱{整認知，改??B度。
給予??際的正向模仿或認同?C?Ｒ嗉蠢??透過??際的推力，如??際的指?А⑹竟牱椒ǖ奶峁?W生有所?⒄铡⒆裱枪庹f不?，流於形式上的教?。
肆、 案例：
背景：
某一?幸?W生在午休過後，需以排隊方式??r進教室。
原先?理方式：
老??每一天中午不得不出去以吼叫的方式，??迫一群?慢聚集心不甘情不?的?猩烬R排隊，等到進入教室，老??因?橐牙速M十分?而已??o法??W生保持和???色，老?????W生：「同?W??，????r我??是否要繼續玩耍？」?W生：「不。
」老??持續??題：「同?W??，????r我???怎??辦？」 ?W生：「排隊。」老??接著??：「?慕褚葬幔挥迷倮??吼你??進?恚?幔俊?W生：「好。」隔天，情?r依然。
新的?理方式：
老??停止發??，代以發出「我-----」的?息，告訴他??，老??是多????倦?榱伺抨犗蛩??吼叫，也害怕校長因?樗??浪費?r間而不利老??的考?。
然後老??聽?W生發表意?，?W生?A訴說他?????在烈日下排隊等老???K質疑排隊的必要性，不明白?楹尾荒芤绘R?就進教室。老??發現要?W生排隊的理由除了?T例以外?]有其它理由，於是老??和?W生?Q定把彼此的需要找出?恚焕??提出希望?W生在最短?r間?冗M入教室；?W生提出希望避免在烈日下的運??龅群蚶??。
最後老???窦{?W生提出的意?：??一? ?W生就?倪\??鲎呦蚪淌遥??也?慕??休息室走向教室 ，家一起進教室，??施效果良好，?W生??r進教室，?K且大家避免了因此事心情不佳，而度過愉快的下午。
分析
情?r一：
老???K未以同理心在?W生的立?鋈ニ伎妓??的需要，只是?畏矫娴陌l出「你----」?息與?W生?贤ǎ?老??發出「你----」?息?r，不但是?榱?W生具有與你接觸的需要而?怪?W生，也是在卸??ψ约?仍诟惺埽ㄐ?┑呢?任，「你----」?息也同?r是在否定?W生，老???K未?著去找出?楹?W生不能??r進教室的原因，?W生也未提出自己的需要，??題依舊持續。
情?r二
老??發出我?息與?W生?贤ǎ?K以同理心站在?W生的立?龉?钏??提出意?，以積?O?A聽（解讀?W生發出的?息）的方式去找出此??題真正的癥結，?K?で蠊沧R。
此案尚有?c要注意：
我?息的運用：
我?息的??點：
有使?W生高度改?行?榈目赡苄?
最小程度??W生的否定
???生關?S??潭鹊?
我?息若良好使用可??W生有明理的反?耙鹌湄?任感，但它也有需要注意的地方，雖然我?息的使用??W生所引起的自衛心理較輕微，但它?竟是一種??洌?]人喜?g被??洌词故墙Y??最佳的我?息，也可能??W生，因此老??需以輔?У霓D?Q?作我?息的轉?n，即「積?O聆聽」，才能真正?贤ā?
?r值觀的衝突：
在此案例中，?W生質疑「排隊」的必要性，而它的存在性只是?T例，這衝突到?W校代表的?嗤采婕袄??是否有勇?饨邮?W生??嗤奶?鸷兔?Ω淖???淼目赡苈?ㄈ?e的班?也要求不排隊）。
但此案例中的老??以分析的方式?Q定?U除此?T例，相?有勇?猓残枰c?W校的其它老??和校長?f調 以避免後續的麻??
伍、結?
?度蔗?⒊?槔??的我??，在教?W活?又校仨?能與?W生有良好的互?樱徽?是課?I上、感情上或生活方面。
若能充分靈活運用?贤ǖ脑?t與技巧，相信不?H助於解?Q各種??題，做好班??營，也助於?W生與教??的自我成長。有了良好的??生關?S後，自然地?W?效果就更佳了！
。收起
