从管理系统工程的角度说教育系统的
二、现代远程教育系统构成要素分析
按照系统的“组织原理”,对一个“系统”最简单的描述是:系统是一个对输入变量进行处理、加工,转化为输出量的过程。同时,该系统还是其所在的更高级系统的一个子系统。 们也将按照这一原理,把远程教育系统分为输入(inputs)、转换(transformation)、反馈(feedback)、控制(controls)、上级系统(supra-system)、教育技术(it)和输出(outputs)等七个相互作用的子系统。
输入
1.人力资源。过去,教育是在某一特定的空间(如教室)里,由教师或培训人员在事先设计的线性课程、视音频或印刷材料的辅助下完成的。学生来了...全部
二、现代远程教育系统构成要素分析
按照系统的“组织原理”,对一个“系统”最简单的描述是:系统是一个对输入变量进行处理、加工,转化为输出量的过程。同时,该系统还是其所在的更高级系统的一个子系统。
们也将按照这一原理,把远程教育系统分为输入(inputs)、转换(transformation)、反馈(feedback)、控制(controls)、上级系统(supra-system)、教育技术(it)和输出(outputs)等七个相互作用的子系统。
输入
1.人力资源。过去,教育是在某一特定的空间(如教室)里,由教师或培训人员在事先设计的线性课程、视音频或印刷材料的辅助下完成的。学生来了,只是给他们讲授一下课程,作一些指导。不管他们学到了什么,学校却有最好的定量的度量手段——学习时间和测试分数。
诸如能力和表现等定性结果则是间接的。因此,几乎没有把学习者当作一个和其他系统元素密切相关的系统输入量。
然而,在今天以网络为基础的、充满技术媒体的学习环境中,远程学习需要大量的、多样化的输入。
人力资源的输入不光包括教师、培训人员和服务机构,还应该包括学习者–––整个远程教育系统转化过程中的活跃因素。因为知识来自于学习者的习得,并通过他们的行为得以验证。如果学习者在某一知识领域、技能或态度上表现得不错,他常常可以跳过某些进程,直接学习下一过程。
人力资源输入还包括技术人员和支持者,如网页设计制作人员、课程计划人员、教育心理学专家、卫星教育服务商和视音频传播技术人员等,他们也参与远程教育的实施。收起