怎样发挥教师在导学中的设计与实施
一、让学生把握学习自主权，做课堂小主人。
当今教育要求建立和谐、民主、平等的师生关系。教学中，要做到以人为本，解决学生自身的内部矛盾，树立自己是学习主人的意识，把握学习自主权，教师的教是为了学生的学，且现在的教是为了以后的不教。
1、建立和谐、民主、平等的师生关系。
在传统的课堂教学中，学生没有更多的时间与教师交流，且不能主动地去学习知识。教师控制着知识和信息的话语霸权，学生始终处于被动压抑的地位。这怎么能发挥学生的主体作用？又如何实现自主、合作、探究的学习方式呢？如今教学过程要成为教学交往和对话的过程，平等性和民主性是必然前提。 因为只有在平等、民主的氛围中，教学主体才能分享彼此的...全部
一、让学生把握学习自主权，做课堂小主人。
当今教育要求建立和谐、民主、平等的师生关系。教学中，要做到以人为本，解决学生自身的内部矛盾，树立自己是学习主人的意识，把握学习自主权，教师的教是为了学生的学，且现在的教是为了以后的不教。
1、建立和谐、民主、平等的师生关系。
在传统的课堂教学中，学生没有更多的时间与教师交流，且不能主动地去学习知识。教师控制着知识和信息的话语霸权，学生始终处于被动压抑的地位。这怎么能发挥学生的主体作用？又如何实现自主、合作、探究的学习方式呢？如今教学过程要成为教学交往和对话的过程，平等性和民主性是必然前提。
因为只有在平等、民主的氛围中，教学主体才能分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，进而丰富教学内容，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师要走下讲台，和学生亲近一些，用学生的眼光看待学生，用学生的思维思考问题，使学生能说自己的心里话，能以平等的眼光看待老师。
教师在课堂上运用的激励、表扬也是必不可少的，哪怕是一种称赞的眼神、一句简短的表扬语、一个会心的微笑，都会给予学生，特别是后进生以无比的信心、无比的力量，让他们享受到成功的喜悦和学习的乐趣，从而更加积极主动参与学习过程。
使学生明白，自己是学习的主人。学生在平等的课堂中，体会到了学习的快乐。建立和谐、民主、平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。
2、教师在课堂上设计、运用引人入胜的导语、扣人心弦的过渡语、耐人寻味的结束语，都是注重激发学生兴趣的有效手段。
除此之外，方法颇多，下面试举几例：
（1）实验法。通过生动形象的实验操作，激活学生的思维，解决文章的重、难点，化难为易，更高效地完成教学任务。如《捞铁牛》、《称象》，用小船、小石子和玩具小象做小实验，并且让学生在理解深入课文内容后亲自动手，边做边复述，加深了知识的理解，从而又活跃了课堂气氛。
（2）创设情境法。利用多媒体、实物、幻灯片等手段，再现文章的内容，把学生带到此情境中去，唤起情感，产生共鸣。如《海底世界》一课，当教师把五光十色、神秘莫测的海底世界展现在孩子们的面前时，使他们大开眼界、兴趣盎然，产生了很好的效果。
（3）图示法。教法采用线段图、简笔画等，展示学生难于理解的部分，直观生动，化繁为简。如《柯利亚的木匣》，学生对“柯利亚走了十步埋了木匣，过了四年后，为什么要走十步才挖出木匣”这个问题存在着疑问，这时，教师运用了线段图来显示，既清楚明了，又突破难点。
（4）表演法。可以是分角色朗读、分角色表演、课本剧等，这正符合了小学生活泼好动、模仿性强的特点。如《新型玻璃》一课，让学生扮演推销员，向“顾客”推销其中一种新型玻璃，介绍玻璃的特点和用途，学生兴趣极高，争着表演。
（5）表格法。把结构相似的段落，运用表格展示出来，减缓了坡度，分散了难点。如《蝙蝠和雷达》、《新型玻璃》等。
做到以生为本，就是要实现传统的“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，教学关键是看学生想学什么，想如何去学，教师不能严格地遵照教案，处处限制学生，牵着学生沿教案走。
否则只能是高耗低效的教学。
二、实践学生的创新意识。
1、通过直观教学，创设情境，培养兴趣。
结合低年级学生的心理认知特点，教师通过直观教学，创设情境，吸引学生走进课堂，培养兴趣，真正做课堂的主人，敢想、敢说、敢做。
和教师平等对话，实践学生的创新意识，做到学以致用，锻炼学生的动脑、动口、动手能力的三结合，学会学习，为了将来走向社会，学会生存奠定基础。举教学事例两则，如下：
例1、教学声母t。
读准音后让学生记住形，先观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，台下一片哗然，学生纷纷举手：我知道怎样记住t的形状了！（我家也有这种伞，以后看到t，就想到弯伞柄了）。
接着教师能时点拨：再看，伞柄弯钩朝哪边？（弯钩朝右边，因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰到下巴。）（还有，弯钩还容易钩到扣子。）听着学生的回答，已得到了明确的答案；学生已经掌握了“t”的形状，再不需要更多的解释了。
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