如何形成正确的环境保护观念
一、 课题研究的背景。
1、时代的要求。
近年来，由于缺乏最基本的环境保护意识，使我国各地赖以生存的生态环境遭到严重的破坏，造成生态平衡失调。人类自身的健康也受到了极大的威胁。环境质量在退化已经成为了一个不争的事实。 环境污染给当地的经济和人民的身体健康带来了极大的危害。环境保护也成为我们越来越关注的话题。环境污染作为一个重大社会问题，已经困扰了人类相当长的一段时间，随着环境破坏造成的危害越来越严重，人类越来越意识到保护环境的重要性。 在国外例如美国、英国、前苏联、日本等都把热爱自然，保护绿色环境、理解环境等纳入了各期教育的内容。现在的中学生是21世纪国家建设的主力军，他们的环...全部
一、 课题研究的背景。
1、时代的要求。
近年来，由于缺乏最基本的环境保护意识，使我国各地赖以生存的生态环境遭到严重的破坏，造成生态平衡失调。人类自身的健康也受到了极大的威胁。环境质量在退化已经成为了一个不争的事实。
环境污染给当地的经济和人民的身体健康带来了极大的危害。环境保护也成为我们越来越关注的话题。环境污染作为一个重大社会问题，已经困扰了人类相当长的一段时间，随着环境破坏造成的危害越来越严重，人类越来越意识到保护环境的重要性。
在国外例如美国、英国、前苏联、日本等都把热爱自然，保护绿色环境、理解环境等纳入了各期教育的内容。现在的中学生是21世纪国家建设的主力军，他们的环境意识不仅影响着我国当前的环境保护，而且在我国未来的环境保护中起决定性作用。
因此，新形势向我们教师提出新要求，即教师在向学生传授知识的同时，应及时对学生进行环境教育，增强学生的环境保护意识。作为一名教师，我们应如何帮助学生理解生态环境，教育学生保护环境，从而加强他们环境保护的意识，提高环境保护的自觉性是当前的教育目标之一。
也是我国民族兴衰的关键，七年级社会教师尤其重要，应根据教材的安排有责任和义务去宣传环境保护意识，传授环境知识，引导学生参与环保实践活动。对学生进行生态环境的教育成为实现教育目标的关键。即使学生树立正确的资源观、环境观、还要有正确的可持续发展观；懂得人类发展是资源、环境、人口、社会、经济的协调发展。
这是当代合格的中国公民的基本条件。在七年级社会学科教育中有序地、深入地进行可持续发展教育，使学生认识到只有本乡本土得到发展，全地区、全国才能得到发展。
2、新课程的要求。
七年级《历史与社会》新课程标准明确提出了“提高学生社会素养”的新课程理念，提出了具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标。
作为教育工作者，我们应该在教学中渗透环保教育，让每一个学生都了解环境破坏的现状，主动关心环境保护方面的大事，使学生逐步形成“保护环境，保护人类的生存空间”的环保意识，并且能够落实到行动上。《历史与社会新课程标准》突破了传统的学科体系，构建了人与生物圈的知识体系。
可以看到，七年级社会教材中各单元的内容处处突出了人在自然界中的作用，尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。因此我们在七年级社会教学中应该有意识地渗透环境保护教育，让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养环境保护的意识和责任感，形成关爱环境的态度，在重大环境问题上能够形成自己的观点，能够对一些问题做出正确的判断。
如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园做出贡献，增强了与破坏环境行为作斗争的自觉性，达到了知、行、意的和谐统一，提高环境保护意识。
这都是我们社会教师要思考的问题。
3、中学生的环保意识较淡薄的现状。加强中学生的环保意识势在必行。
普及大众的环保意识应从加强七年级学生的环保意识开始。现在的中学生将是下一世纪的主人,中学生的环保意识如何,即他们对环境问题的看法、对环境保护的认识、对环境科学的掌握情况都直接影响到国家的未来。
目前,也许是由于经济发展滞后于发达国家的原因,虽然政府的法规与媒体宣传也尽了一些力,毕竟势单力薄,大众的环保意识还远未普及,故未形成自觉的环保行为。当然,处在这种大环境下的中学生环保意识也相对薄弱。
六七十年代的美国,已经开始形成大众环保意识,特别是学生们自发的组织起来,清洁当地的河流,然后组成环保监测小组,宣传环保知识以及制止污染破坏环境的行为等等。而当今我国的中学生大多是独生子女,他们往往是一家几代人的中心,而家庭是社会的细胞,首先普及并加强中学生环保意识教育,再通过他们对家庭的辐射作用,然后在社会上达到普及大众环保意识。
这应该是一条途径。
对刚进校园的七年级学生进行环境保护教育，促使他们形成强烈的环境保护意识和能力，这是我们教育工作者义不容辞的职责。在教学中强调保持生态平衡的重要性，同时特别要联系我们身边的实际事例，比如,哪些环境污染对我们的生活和生产产生了不良影响，我们应该怎样做才能避免环境继续受到污染,才能改善并且保持它。
以此对学生进行环保教育。注重培养加强学生的环保意识，激励学生们去掌握、去宣传学到的环保知识，并身体力行，去爱护我们的生存环境。这样，当学生们把学到的知识带到生活中去，带到家里去，带到社会上去。
环保意识在社会上得到普及,所有的人都能自觉去保护环境。那将是我们国家和民族希望所在。
二、研究的目标及方法：
旨在同组老师的帮助下，通过研究探索加强对学生环境教育的有效方法，使环境保护教育工作具有针对性、实效性，并促使学生树立基本的环保意识，具有良好的行为习惯和认知事物的情感态度。
本课题研究的对象是本校七年级的学生，以行动研究法为主，辅之于调查法、观察法等等，在研究的过程中不断地发现问题改进方法，修正策略，使研究达到预期的目标。
三、研究的具体策略：
通过多年的教学实践，我主要从以下几个方面培养学生的环保意识。
１、挖掘教材理念，将本地的环境保护资源及现状有机地渗透到相关的知识点中去，让学生将知识与现实结合起来。
课堂教学是向学生传授基础知识及基本技能的主要场所，也是渗透环境教育的主阵地，七年级社会教材中，介绍了人与自然环境长期相互作用的结果及之间相互依存的关系，使学生认识到了保持生态平衡，防止环境污染和保护资源的现实意义。
在社会教学中以知识为点，以萧山、坎山及周边地区的自然条件、历史发展、文化背景、地理位置为面，以点带面向地方的环境保护方向进行。第一单元《生活在社区里》人们在一个社区里生活，会逐渐适应那里的环境，进而对自己所生活的社区产生喜爱和依恋的感情。
产生这种感情的条件是自己所生活的社区的环境很优美，这种环境的维持必须要靠我们大家来保护，试想哪一个同学愿意生活在一个地面到处是垃圾、脏水、臭气熏天的环境里。同时通过我们身边的例子来激发同学们的环保意识。
在第二单元《人类共同生活的世界》里，第二课《自然环境》中介绍了世界气候类型、分布及动植物对气候的影响时可渗透萧山地区的气候状况和特点，了解本区的梅雨季节、台风的形成及特点。辩证地看待本地气候与全球的相互影响，从萧山地区灾害性气候的增多分析人类活动对自然界的破坏是造成气候异常的重要原因之一。
所以我们必须保护我们的环境不被破坏；第三单元《中华各族人民的家园》中介绍了我国秀美的山川，包括母亲河长江和黄河及长江三峡，这些都可以渗透环保教育，向学生介绍坎山中学边的民丰河的河水污染现状及对周边居民生活的影响。
《一方水土养一方人》中介绍了东西部差异显著，从中可以看出东部严重的工业污染困扰着东部地区，特别是萧山地区的可持续发展。而西部秀美的山川、优美的环境正成为西部经济腾飞的有利条件。第四单元《各具特色的区域生活》从人类充分利用自然环境及对环境改造中的典范中，提出可持续发展理论和绿色环保思想。
在区域社会教学中，要把人口——资源——环境——发展作为一个整体，对于不同区域，由于有自然条件、历史发展、文化背景、地理位置的差异，区域可持续发展水平差别大，要以区域可持续发展基本理论为指导，依据各区域具体条件，采取不同的发展战略。
分析当前萧山出现的围垦造田现象、湘湖的开发及坎山大规模开发山塘等不能违背环境发展的自然规律，树立保护生态环境的安全思想，搞经济开发的同时不能以牺牲环境为代价。第五单元《走进社会》中介绍社区生活时可以涉及我们应该多为社区的环境作贡献，保持社区的环境整洁。
这样就有一舒适的生活环境。《没有规矩、不成方圆》可以渗透学生处关于开展“最清洁校园”的有关规定：校园内不准吃零食，不准随地乱丢，班级包干区不能出现丢弃物等。《我是社会小主人》则通过兴趣小组开展环保方面的社会调查来提升大家的环保意识。
第六单元《走向富足文明的生活》中《永远面对的选择》这一课介绍了时尚与未来的生活就是绿色生活方式，它包含了5个R：Reduce----节约资源、减少污染；Reevaluate----绿色消费、环保选购；Reuse----重复使用，多次利用；Recycle----垃圾分类，循环回收；Rescue Wildlife----救助物种、保护自然。
这些都可以从我们身边的具体事例中展开进行环保教育。第七单元《精神生活的追求》中《知识就是力量》谈到了科学知识改变了我们的生活，但是科学技术在推动人类进步的同时也对我们人类的生存环境产生了巨大的破坏作用。
比如我们身边的手机、电脑等在方便了我们的生活的同时产生了大量的电了垃圾，其中的有害物质正威胁着我们的身体的健康，手机也成为世界第一号垃圾发明。第八单元《社会生活的变迁》中《身边的故事》可以渗透我们身边环境的变化，特别是水质的变化。
有一首顺口溜正反映了我们身边的这种变化：五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水质败坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代拉稀生癌。人不给自然留后路，自然也不给人留后路。学生从这种变化中能深深地感受到环境的玻坏对我们生活造成的影响。
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