没有学过美术的人,可以做平面设计师吗?!

美术老师没有想象力行不行？

肯定不行 美术教师的培养方式对小学生想象力发展的影响 ——魏伟光/赵晴/李萍萍 一、 关于课题的提出 美术教育作为一门提高学生审美能力的课程，与其它的课程相比有 其自身的特色，课堂形式的灵活多变决定着教师的教育方式。 所以教师的 培养方式也自然影响到学生的想象力的发展。 儿童充满了生命的活力，时时以轻松的洞察力观察着周围的世界。艺术是一个审美的过程，而审美又是一个基础，所以儿童的想象力是一个关键。我们根据这一点提出了美术教师的培养方式对小学生想象力发展的影响这个课题，深入研究最适合促进儿童想象力发展的教育方式。 　　　 二、 国内外同类课题研究状况（文献综述） 现如今的美术...全部

  肯定不行 美术教师的培养方式对小学生想象力发展的影响 ——魏伟光/赵晴/李萍萍 一、 关于课题的提出 美术教育作为一门提高学生审美能力的课程，与其它的课程相比有 其自身的特色，课堂形式的灵活多变决定着教师的教育方式。
  所以教师的 培养方式也自然影响到学生的想象力的发展。 儿童充满了生命的活力，时时以轻松的洞察力观察着周围的世界。艺术是一个审美的过程，而审美又是一个基础，所以儿童的想象力是一个关键。我们根据这一点提出了美术教师的培养方式对小学生想象力发展的影响这个课题，深入研究最适合促进儿童想象力发展的教育方式。
  　　　 二、 国内外同类课题研究状况（文献综述） 现如今的美术教学体系可以说越来越完善，就美术教学的观点也各不统一，在《素质教育在美国》，黄金愈编著一书中，着重由观察美国学校教育体系进一步探讨中国教学问题，提出是否有“教育什么是对，什么是错一说”，是否有判断标准，他指出不能以教师简单评判“对于错”为准，有许多属于价值观，审美观层面是不能简单判定的，指出教师不能把自己认为美的学生也认为美就绝对地判断为对的，这一点的提出是很独特的。
   另一方面，对于教学东西方存在较大差别。在>霍润德编著一书，详细地分析： 1。教学指导思想上，中国重视教师的传授，体现传递——接受特点。 美国则重视学生探究式学习，强调学习的参与过程，体现指导——探究特点。
   2。教学目标上，中国重视对学生智力，能力的培养。美国重视学生情感，能力的培养，即对学生智力，非智力因素开发和发展个性。 3。教学操作程序上，中国教育模式是把教材内容按逻辑思维构思呈现给学生，学生习惯的是学习和应用知识来演绎得出结果，美国是提出不同的问题进行引导，给出一些提示性线索，引导学生自己去归纳发现。
   4。教学因素，中国课堂教学教师要求学生安静，注意力集中，独立思考机会较少，课堂气氛较沉闷。美国课堂教学以学生为主体，强调学生参与，通过外界导向性信息，跟学生原有的知识和思维和结构相互作用，实现新知识的发生。
  学生可提出问题，可发挥自己的丰富想象力。 本书是通过两种教学在思维、目标、操作、因素对比，体现出我国在目前教学中存在哪些优势，比如利于只是概念的掌握，但另一方面，由于一些旧的方法，模式没有很好丢掉，导致教学过程中的失误和不足，美术课堂教学模式更是突出，也许循规蹈矩地画画，更是抑制学生想象力的创作，这是从根本上研究探讨。
   在《现代教师素质论》，朱任宝一书中则着重研究教师素质的培养问题进行研究，他指出教师审美素质的高低直接影响到教学效果。指出教师不仅仅是单纯的传授更重要是开发学生的智力，把美带给学生，寓教育教学与美的享受中，让学生愉快地接受知识，只有懂得尊重、珍惜和热爱生命，才会懂得珍惜，以此创造新价值，着重提到教师情感培养对于学生的重要，教师道德素质、审美素质提高，无形中提高教学效果。
  这是独特的，而具有成效的。 在《审美教育——给孩子发现美的眼睛》中，主编陈慧玲认为：想象力是小学生美感构成的一个不可缺少的因素，应该对小学生的想象力予以重视，这对小学生的想象力发展是有益的。
  作者引用罗丹的《艺术论》论证想象力越丰富审美能力就越强，从中渗透出培养孩子想象力的重要性。想象力的产生与发展是从儿童时期就可以培养获得的，通过教师的引导激发而产生，从实践中形成。提出一些方法助于孩子积累经验，发展想象力从而通过想象获得美感。
   《美与美育例析》编写组编著。首先提出教师应充分挖掘引导学生认真感受，就能培养学生审美和创造想象能力，在培养学生过程中要适应儿童年龄特征，适应社会需要，教师要指导和要求学生尝试美的创造，逐步培养美的想象力，要坚持思想性和艺术性统一，要与现实相结合，再者要求教师在培养学生想象力的同时应因材施教加以指导。
   把教师在教学时应怎样培养学生想象力的准则清晰的展示，提出相应的要求从而提高学生想象力水平。 《小学学科创新教学的理论与实践》主编盛春荣。本书介绍以艺术本身，当前美术教育改革方向，国外小学美术教育的启示等诸多角度，提出当前小学美术教学的模式。
  与国外教育相比较，指出当今中国在培养小学生美术教学中的不足和缺陷　。实施以审美教育，创新素质培养为核心的必然性。要重视人的创造评价能力，强调个性发展，从而激发学生想象力，赋予学生表现自我和发挥想象力的空间。
  而现今的教育还缺乏新鲜元素，应重视学生所在作品中展现的创造力、想象力给予肯定。 三、 本课题的研究内容 （１）研究内容： 　　本课题的研究内容是美术教师培养方式的差异与小学生想象力发展的影响，从正反两方面以及东西方教育的差异着手研究。
  研究对象是小学生。 （２）名词解释： 　　想象力——在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。 　　培养方式——按照一定的目的长期的教育和训练的方法。 （３）研究的预期目标： 　　　１。
  了解美术教师在美术教育中所采取的不同的培养和教育方式。 　　　２。研究和探讨最适合发展小学生想象力的教育方式方法。 　　　３。最后结合实际教学研究我国美术教育存在的弊端。 （４）课题研究的内容和重难点： １。
  调查美术教师在美术教育中的具体的教育方式、方法。 ２。研究小学生想象力思维的形成与发展。 ３。结合不同的教育方式研究最适合培养小学生想象力的教育方式。（综合对比中外美术教育的差异） ４。
  重点：灵活多变的启发引导式教学对儿童的想象力的影响以及一成不变的灌输式或者是照猫画虎式的教学对儿童的影响。 ５。难点：中国根深蒂固的传统教育影响着教师的发展从而也影响着对儿童的教育发展，在摆脱传统的教育方式下，儿童是否能接受新的教育方式。
  影响儿童想象力发展的因素包括很多方面，如：家庭、社会、学校、生长环境、经济条件等等。 （５）应用价值： 　美术教育的基础本是一个提高审美能力的过程，价值在于提高儿童的想象力。所以我们结合多方面的研究成果讨论那种方式教育方式最有效，为我们以后从事美术教师行业打下良好的基础。
   四、 研究手段与方法 （１） 研究手段：我们查阅了大量书籍，从国内到国外研究比较给课题准备了充分的材料。又结合不同的案例和实践总结研究成果。 （２） 研究方法：影响儿童想象力发展的因素——个案研究法。
   　　　　　　　　　教师培养方式的差异对儿童想象力发展的制约与促进起到的至关重要的作用——比较研究法、观察调查法、经验总结法。 （五）、研究过程 　１。１０月１０号：商讨研究报告课题及内容。
   　２。１０月１３－１６号：在北图查阅有关课题资料 　３。１０月１８号：讨论课题内容及撰写方法，小组成员各抒己见，最终达到共识。 　４。１０月１８－２８号：整理总结资料，分类整理修改课题内容。
   　５。１１月５号：系统整理，把课题的系统概况整理贴至ＢＩＯＧ上，等待老师评论。 （六）、可行性分析 　　　我们小组从定下课题那一天就不断研究如何把我们的课题写好，每个人都有明确的分工。
  互相能较好的配合与切磋，经过查阅资料，一起探讨结合实践中的观察我们都有了明确的目标，就是如何把课题写好。所以我们有这个信心。 （七）、预期成果 　　　我们在研究课题的过程中是由浅入深、由表及里、由现象到本质的一个过程。
  从讨论到一起分析再到整理参考资料、参照对比、研究整理、结合实践，我们已经有了一个整体的系统思维，接下来我们就要开始撰写论文。 请给好评谢谢您。收起