孩子学习发展不均衡怎么办？
答：首先，孩子的学习同性别没有绝对的关系。所谓男孩子一定文 科不如理科学得好，可能在部分孩子身上存在，不是普遍规律。因此不 必为这个说法困惑。我们的教育建议是：
作为孩子的父母，可能需要了解多元智能这个概念。
1993年，哈佛大学教授霍华德•加德纳出版了一本学术专著《多元 智能》，使得以往的智商测验方法受到挑战。加德纳认为，每个个体身 上相对独立存在着与特定的认知领域和知识领域相联系的8种智能。 这 8种智能分别是：
1。言语一语言智能。是指听、说、读和写的能力，表现为个人能 够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
2。音乐一节奏智能。是指感受、辨别、记忆、改变和...全部
答：首先，孩子的学习同性别没有绝对的关系。所谓男孩子一定文 科不如理科学得好，可能在部分孩子身上存在，不是普遍规律。因此不 必为这个说法困惑。我们的教育建议是：
作为孩子的父母，可能需要了解多元智能这个概念。
1993年，哈佛大学教授霍华德•加德纳出版了一本学术专著《多元 智能》，使得以往的智商测验方法受到挑战。加德纳认为，每个个体身 上相对独立存在着与特定的认知领域和知识领域相联系的8种智能。
这 8种智能分别是：
1。言语一语言智能。是指听、说、读和写的能力，表现为个人能 够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
2。音乐一节奏智能。是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的 能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过 作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
3。逻辑一数理智能。是指运算和推理的能力，表现为对事物间各 种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻 辑推理等进行思维的能力。
4。视觉一空间智能。是指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关 系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和 空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
5。身体一动觉智能，是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较 好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身 体语言来表达自己的思想和情感的能力。
6。自知一自省智能。是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为 能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正 确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
7。交往一交流智能。是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、 体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
8。自然观察智能。是指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括 人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。
这8种智能独立而又平等，每个人的智能结构是不一样的。
教育家陶行知说：真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出 来，才能达到心的深处。
了解孩子，这是教育和培养孩子的前提。只有了解孩子的教育，才 可能是成功的教育。
了解孩子，是指父母亲要清楚自己孩子的特点。就智力特点而言，由于每个孩子的脑型是有区别的，智能的发展都不是均 衡的，有智能的强点和弱点，不同的脑型决定着一个人不同的智能发展 方向。父母要通过寻找智能的最佳点，发现孩子的潜能，使孩子的脑型 和他学习方向、研究目标相吻合。收起
