一篇研究调查报告课题:“中学生课
培养兴趣,加强引导
(一)、激发阅读的兴趣
"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。要使课外阅读收到明显实效,关键是唤起并维持学生的阅读兴趣,我们可以从以下方面进行尝试:
1、创设良好阅读氛围
充分利用校会、班会、校园橱窗、黑板报、墙报等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,创设良好的课外阅读氛围。 在全校师生会议及家长会上,使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义;在黑板右侧或教室内等处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言,在教室,走廊,楼梯处张贴古今中外热爱读书的一些名人名家的画像;开展以课外阅读为主题的班团课等,通过各方式,为学生营造良好的阅读氛围,激励学生热爱书籍。
2、尊重...全部
培养兴趣,加强引导
(一)、激发阅读的兴趣
"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。要使课外阅读收到明显实效,关键是唤起并维持学生的阅读兴趣,我们可以从以下方面进行尝试:
1、创设良好阅读氛围
充分利用校会、班会、校园橱窗、黑板报、墙报等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,创设良好的课外阅读氛围。
在全校师生会议及家长会上,使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义;在黑板右侧或教室内等处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言,在教室,走廊,楼梯处张贴古今中外热爱读书的一些名人名家的画像;开展以课外阅读为主题的班团课等,通过各方式,为学生营造良好的阅读氛围,激励学生热爱书籍。
2、尊重学生阅读自由
苏霍姆林斯基曾说:“只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中教师家长要给学生提供独立的阅读空间,给学生真正的阅读权利,在一定范围内尊重学生的阅读选择,不能硬性要求学生读名著。
不同的人或同一个人在不同的年龄阶段,阅读的兴趣是不一样的。只要是有益的东西,都要鼓励学生读。比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣,而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。
比如《奥秘》、《小小说》、《科幻世界》等杂志,就以其内容的新奇、有趣吸引了很多的高中学生。《读者》、《中学生学习》也以其丰富多彩的内容和清新隽逸的风格在高中学生中拥有众多的读者。现在的很多一部分中学生喜欢看漫画,这时老师家长就不能不分青红皂白一律禁止,只要是健康的就放心地让学生去看去读。
总之,老师家长要在“开卷有益”这一大前提下,不要太多的干预,让他们自主选择,愉快地读, 津津有味地读,尽情体味自由阅读的乐趣,收益会更大。
3、积极创设各种有利条件
要给学生阅读的时间。
老师如果每天布置大量的作业,学生整天忙于应付,根本就不可能有时间有闲心去进行课外阅读。另外虽然说是课外阅读,其实教师也可以用每周一到两节课来作为阅读时间。相信很多语文老师都尝试过,但是都很难坚持到底。
由此可见,要培养学生阅读兴趣,必须具有长远的目光和持之以恒的精神。再有,要给学生课外阅读提供空间。朱永新说:“在学校中,最重要的就是教师与图书。学校提供一个读书的空间,一个学生在教师的指导下读书的空间。
”这个空间有软硬之分。软空间指的是每个教师都应该宽容学生进行课外阅读,硬空间指的是一个学校应该要拥有一个好的图书馆 。
(二)、帮助选择课外读物
中学生求知欲旺盛,但缺乏辨别能力。
教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要,认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面:
1。要适合学生的年龄特点、知识水平和理解水平。学生过多地阅读内容繁杂、语言艰深的书籍,不仅影响学生的正常生活,有损健康,而且因为无法理解,会养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。
因此,教师在向学生推荐读物时,要注意适合学生实际水平。
2。选择的书籍思想内容要正确健康,符合教育方针和时代的需要。学生识别能力差,我们一定要让他们阅读思想正确、健康的作品。平时,要注意培养学生分清是非的能力,让学生从思想上、感情上对一些低级庸俗的黄色书刊产生反感,坚决抛弃。
另外,过多地揭露社会阴暗面的作品也不宜给学生阅读。
3。选择的书籍语言要生活活泼、规范。读物的语言文字应明白流畅、生动活泼,要规范,使学生学会用普通话,减少方言、土语和不规范语言的影响。
4。题材要广泛,体裁要多样。学生一般最喜爱阅读故事性强的故事书,教师除了帮助学生选择这类书外,还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物,从小培养他们多方面的兴趣爱好。
(三)、加强课外阅读指导
在指导课外阅读过程中,要给予学生更广阔的思维空间、更自由的表达氛围,解放学生的头脑,发展学生的思维潜能,让学生能够自主地解读文本,大胆地发表见解,从而使学生养成勤于质疑、巧于发现、善于思考的阅读习惯,培养自主阅读的能力和品质。
在倡导学生自主阅读的同时也应该重视教师对学生的知识传授、方法指津和点拨引导。
第一,课外阅读和课内阅读相结合。学好课本知识应是学生的首要任务。在此基础上,应充分利用节假日鼓励学生有针对性有步骤地进行课外阅读。
学好课本知识的同时,使课内外阅读相互补充,相得益彰;叶圣陶说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子使学生举一反三,练成阅读和写作的熟练技能”。只有在课内通过“举一”打好基础,学得规矩,又在课外通过“反三”,大量阅读,在阅读中反复印证,扩大充实,才能对课内之所学掌握得真切,才会将知识转化为能力,才会于不知不觉中提高自己的阅读能力。
第二,课外阅读与听说写相结合。要求学生在课外阅读中,做到眼到手到心到,养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言,格言,俗语,片段,诗歌或摘抄,或做成卡片,把自己在阅读中深切的感悟写成日记,或读书心得体会,或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。
第三,课外阅读与学校活动相结合。老师可以结合学校活动,如:“演讲比赛”、“文学知识竞赛”、“读书报告会”等,为学生创设表现自我的舞台,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而进一步激发学生的读书热情。
我校临江文学社在这方面做了很好的尝试,每周六的“读书日”活动都吸引了众多的喜爱读书的同学,激发了学生读书热情,形成很好的读书氛围。
第四、博览和精读相结合。读法随文体而变化,是阅读技能成熟的标志。
名家精品,精彩篇章,重要文献,用咬文嚼字,深思广虑的精读法;一般欣赏性的作品,多数用“观其大意”的略读法和“一目十行”的快读法。精读是为了提高学生的阅读能力,泛读是要达到博览群书的目的。
(四)、培养良好的阅读习惯
课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。
1。要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书,一定要认真读完,不要只翻阅主要情节,不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔,随时摘录,做好读书笔记,写读书心得。
2、指导学生做读书笔记。
所谓"不动笔墨不读书",教师应指导学生做好读书笔记,在开展课外阅读时,要求学生注意把好词佳句,精彩片断分门别类地记下来,形式可以一拘一格,教师可以定期和不定期相结合检查学生读书笔记,了解学生阅读书籍的内容,种类,数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向。
3、要培养学生留心观察、反复观察的好习惯。教育学生热爱生活,留心生活中各种事物,做有心人。通过反复细致的观察,抓住事物的本质和特点,在头脑中形成生动、具体的形象。要培养学生积极思考的习惯。
指导学生读书要边读边思考,指导学生观察事物要注意分析。
4。要培养学生爱护书报,注意用眼卫生。对公共的或别人的书报,更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要注意阅读姿势,不要躺着或歪着头读书;不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。
苏霍姆林斯基有句名言:“学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要阅读。不要靠补课,也不要没完没了地‘拉一把’,而要靠阅读,阅读,再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起决定性的作用。
”阅读仿佛是一点火种,即使只是一点,只要时机适当,也足以点亮人们心中的那一盏灯。它把一个世界在孩子们面前打开,引领他们去体会,去感受,使他们在长大后拥有一颗颗丰富细腻的心灵。于漪老师说:“现代社会,人们必须有终身学习的意识与本领,学会阅读是学会学习的核心,因而,阅读能力也应放在首位。
高中生打下扎实的阅读基础,一辈子受益不尽。”因此,教师应该精心呵护心灵成长期的青少年们,禁锢课外阅读简直就是禁锢心灵。难以想象,一个只读课本的学生长大了会怎么样,至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。
所以,学生要力争读透几本适合自己的优秀书籍,奠定精神的底子,从而终身受益。
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