学前教育专业学生、老师和多媒体课
一、多媒体的发展
声像教学的发展，从最原始的手段，即传统多媒体开始，以广播电视、薄膜投影，幻灯，录音，录相，VCD，挂图以及印刷品为基本方式进行授课；随后发展到计算机多媒体，以计算机为核心，将文字，声音，图像，动画，数据等多种信息加工编制成课件进行教学；发展至今天的网络多媒体，以计算机多媒体系统为基本技术，结合网络信息技术传输方法，把教学内容呈现于本地机投影，局域网终端及Internet网络客户。
二、不同阶段的多媒体教学
我专业自成立以来，一直承担着幼儿教育及亲子园教育的专业课教学任务，逐渐开始了多媒体在学前教育学中的教学。从系统的教学布挂图，印刷品挂图，自画纸图表，到录相带，VCD...全部
一、多媒体的发展
声像教学的发展，从最原始的手段，即传统多媒体开始，以广播电视、薄膜投影，幻灯，录音，录相，VCD，挂图以及印刷品为基本方式进行授课；随后发展到计算机多媒体，以计算机为核心，将文字，声音，图像，动画，数据等多种信息加工编制成课件进行教学；发展至今天的网络多媒体，以计算机多媒体系统为基本技术，结合网络信息技术传输方法，把教学内容呈现于本地机投影，局域网终端及Internet网络客户。
二、不同阶段的多媒体教学
我专业自成立以来，一直承担着幼儿教育及亲子园教育的专业课教学任务，逐渐开始了多媒体在学前教育学中的教学。从系统的教学布挂图，印刷品挂图，自画纸图表，到录相带，VCD教学视听系统教材，及采用使用于教学、学术报告会的幻灯片，薄膜胶片投影，进行着幼儿园教育和学术讨论，在相当长的一段时间内，结合传统多媒体技术的传统教学法，在培养学生的感性认识和形象思维能力上起到了一定积极作用。
教师们的共同感到：教学任务及工作量大，在准备挂图、录像带、幻灯等花去的时间，大于用于准备课程内容的时间，挂图、自画图表、印刷品、录相带有易磨损及不能多次重复使用的缺点，幻灯机薄膜胶片有不易更新内容的不足，给学前教育学科的顺利进行带来较大困难，增加了工作量。
尤其是幼儿园活动设计中找幼儿教师示范课较难，涉及到场地以及幼儿人数的限制，这是该课程遇到的困难，因此，创制一套完善、生动的形象的多媒体教学系统，成为师生共同的愿望。
随着计算机工业及运用的发展，在近8年，我国计算机从单位的普及走向家庭的普及，使计算机多媒体教材运用于教学成为可能。
近3年来，我们最初运用计算机软件Microsoft PowerPoint制作投影幻灯，在讲述婴幼儿身心发展特点、人体解剖心理学、幼儿园活动设计、幼儿园一日生活等内容中运用，利用在幼儿园搜集的大量环境创设的图片、教师上课的图片和视频、幼儿活动的图片和视频做成课件教学，学生感到图像更清晰，画面生动有解说，便于形象思维，特别是配上一些动画效果更易抓住学生的注意力，增加学生的学习兴趣，弥补枯燥的理论教授的不足。
教师们感到：在重复教学内容时，易于修改，增添新内容，节约大量宝贵时间，把大量时间用于教学方法的改进及备课内容的设计，会计算机操作的教师几乎都能使用Powerpoint制作教学课程。目前，我校各教室均安装有计算机多媒体设备，大课普遍采用计算机多媒体教学已成为可能，在各科教学法课程中已普遍运用多媒体设备，摆在教师面前最迫切的问题是：怎样运用多媒体技术融入不同教学方法中去，得到更好的教学效果。
三、多媒体和不同教学法结合运用于学前教育教学
传统多媒体手段和传统教学法已很好结合，在教学中持续了相当的一段时期，我们已先后采取传统多媒体、计算机多媒体及两者结合的技术手段，运用于参与型教学和启发式教学中，取得了较多的经验，近期，开始开展网络多媒体大课及示教课教学。
我们先后对06级、07级和08级的6个班全体学生，采用不同的多媒体教学情况进行调查，收回答大部份答卷。调查结果表明：学生、教师及教学管理人员，对网络多媒体和计算机多媒体在教学中发挥的作用和地位给予肯定，但对传统多媒体不能完全否定，不同的课程内容有自身特点，并不全部适合多媒体教学。
采用网络多媒体和计算机多媒体技术，运用于参与型、启发式教学中价值较高，可更能激发想像力和创造力，提高学习效率。当问及多媒体在哪种教学方法中具有优势时，多数（51%）认为运用参与型教学法最适合，其次是启发式教学（42%），最后是传统教学法（7%）。
多媒体和具体教学法怎样很好的结合，是值得进一步探讨的问题。
四、运用现代多媒体教学的优势和不足
（一）多媒体教学在教学中的主要优势
信息的传播方式和内容发生了变革，声像、视听、文字有机结合，活跃了课堂气氛。
多媒介体教学在传统教学基础上有了一定的延伸和发展，学生可以观看教学录像、动画等，使许多难以想象的问题迎刃而解。比如：幼儿园教学活动时一个很复杂的过程，理论讲解十分枯燥，而利用视频使不同教学内容和方法的教学过程非常清晰，感性认识的增强起到了事半功倍的效果。
录像、标本图片有机结合，符合学生认识规律。在学前教育课程中，掌握幼儿园集体教学活动的设计与实施是十分重要的，包含对教学过程的设计、方法的使用，由于时间和场地的限制，许多内容无法演示，直观认识的缺乏常常限制了学生的思路。
多媒体教学可再现许多以往积累的教学案例、教学方法等，使学生在短时间内了解到大量直观信息，便于对幼儿及幼儿园教学的全面认识。
（二）多媒体教学过多使用的不足
课堂容量过大，有时播放速度过快。
学生尚未看清楚、想明白，就进行到了下一页。教师包办所有问题，急于把复杂抽象的问题直观化后展示给学生，影响学生抽象思维能力的培养。用计算机完全取代板书，影响教师的示范作用。教师与学生之间富于人情味的及时交流减少(如眼晴对视，声音交流等)，老师与学生易产生情感障碍。
课堂教学可以被看作是教师和学生之间的信息传递的过程，多媒体教学改变了传统教学的课堂气氛、教学方法和教学结构，使传统的教学理论和原则受到了挑战。具体表现在老一代教师和青年教师不同观点的矛盾，需要协调统一。
五、网络多媒体教学是我们今后多媒体教学发展的方向
网络多媒体教学形成系统后，成为计算机远程教育。西方国家在90年代开始，由于网络的快速发展，逐步建立了比较广泛的计算机远程教学系统。近几年来，我国计算机的普及和网络的快速发展，已走在各项发展之首列，但实现以光纤为主干线的宽带网络的普及，还有一个较长的过程。
在我校，目前已实现局域网络及多媒体教室的建立，采用计算机多媒体技术，广泛运用于以自学为主的教学方法中成为可能，并可大大促进教育方式的改革。要实现教育以培养学生的创造力为最高境界，网络多媒体技术运用于以自学为主的参与型和启发式教学中，使我们看到前景。
在教学中，我们尝试着采用网络多媒体融入各教学方法中，建立起教学网站，为实现我校计算机远程教育系统打下基础，在以自学为主的教学方法中，采用网络多媒体技术，是今后多媒体教学发展的方向，并可促进多媒体教学，以更加健全的方式向前发展。
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