我很想提高我的英语写作能力。。。
英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息、“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。特别是当今社会，英文信件如求职信等应用文体的书写；日常生活中也要用到英文写作，作为中学生更主要的是中、高考的写作题，占到了相当的分数。 中考15分，高考包括改错题共35分。然而大部学生在这一部分很难得到高分数。作为中学英语老师有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。经过几年的探索和总结，笔者采用了一系列行之有效的方法，并在教学中大胆尝试，已取得了显著效果。
第一，熟读熟背。俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落...全部
英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息、“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。特别是当今社会，英文信件如求职信等应用文体的书写；日常生活中也要用到英文写作，作为中学生更主要的是中、高考的写作题，占到了相当的分数。
中考15分，高考包括改错题共35分。然而大部学生在这一部分很难得到高分数。作为中学英语老师有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。经过几年的探索和总结，笔者采用了一系列行之有效的方法，并在教学中大胆尝试，已取得了显著效果。
第一，熟读熟背。俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落，这是语言学习的必由之路。在写作时，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”。这一点是写作的基础。
第二，听写练习。听写练习，一般可在每一单元教完之后进行；听写的内容包括单词，因定词组以及含有本单元重点语法或句型的句子。单词，词组书写正确是句子正确前提和保证。听写课文上的句子，有助于仿照句样，编出自己的语句。
这是英语写作的基石。
第三，默写练习。这一练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。课文上的英语语言，都是经过专家审订的，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课文。
每周在教学完一课或一单元之后，留出点时间，限时让学生默写一段或几段不等。当然，默写前要求学生提前准备，那么学生就必须把这部份背了才会默写。这也有利于学生听说能力的培养。默写可叫一二个学生演板，其他同学默写在草稿纸上，默写完后，让学生相互参照书评改。
这样不断练习，学生们都取得了较快进步。这种练习也是以学生为主体。面向全体学生的较好形式。
第四，单词、词组及固定句型造句。这一练习是写的一种传统有效的好方法。一般讲到重点单词：词组或句型老师们也喜欢采用这种形式，让学生在课堂或课后造句，对于在Checkpoint里面的Useful expressions，让学生采用造句型式，效果更佳。
这也有利于老师检查学生对本单元重点单词，词组及句型的掌握程度。这是一条行之有效的方法，必须长期坚持。这也是写作的基本内容。
第五，英汉互译，学地道英语。这是一种传统练习，现在一般都不用来作为中高考题型。
但采用英汉，汉英翻译练习形式，来练习写作有很大的作用。如：“他比以前更加努力学习了”可译为“He works harder than before”也可改为“He works harder than over before”但后面一句“over”就更有强调意义。
更地道，英语译汉也是这样。因此，这是练习写作的重要的手段之一。
第六，句型转换，变通表达。在练习题中有这样单纯的句型转换或同近义反意词转换练习，但我们通过这样的练习，使学生思路更活，不至于去了“死胡同，也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种形式表示。
如“It took me two hours to finish my homework”这一句型忘了怎么办，那我可用“I spent two huns in finishing my homework。
”这就使学生写作时能够更多地变通表达，以利于写作水平的提高，这是写作能力提高的“变通器”。
第七，短文改错，使语言更加精当。这种题型本身就是高考写的一种形式。这也有助于写作能力的提高。这类题型，可以考察出学生综合运用语言的能力。
如，时态一致，主谓一致，单复数一致，词语搭配等等。通过这一练习，可使学生养成一种，“瞻前顾后，顾全大局”的良好思维方式。是向写作进军的前奏曲。
第八，改缩写课文，渐离“本本”。这也是进一步学习课文的又一手段，可充分利用刚学过的英语语言，来表达学生要表达的类似语言。
一般可以在一课教完，学生在熟练掌握课文之后, 才有这一步，让学生尽量用本课的语言，同时，又要有自己的语言。可以在课堂上进行，也可作家庭作业，一定要 杜绝照抄书本。当然这也是巩固课本知识的重要形式，更有利于写作。
第九，限时作文，当场批改。这一般在课堂上进行较好。给一个写作题目。让学生当场作文，开始时，如时间不够，可让学生少写，但一定要写到老师满意语句正确为止。老师当面批改，当面评点，学生当场订正。
这样学生即感兴趣，也能感受到进步的喜悦。以后每次写作都可加几句，看进展如何？然后决定增加字数的多少。这是一种效率高，见效快，学生乐于接受的最佳方式。
第十，坚持写日记，增强英语思维能力。
日记得天天记。无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。这要让学生做到持之以恒。内容只要学生乐意什么都可写，关键要求语言的正确流畅。相信这是许多老师乐于采用的练习写作形式。
第十一，教授学生一定的写作技巧。如文体不同，文风不同，时态和语法的前后照应。连接语言, after that , then , a few days/ years later, at last等等的合理应用。
topic sentences, main idea等。这些语言应用的好，都会大大增强文章的说服力，整体感，流畅感和美感。
总之，写作能力的提高不是一蹴而就的东西。必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的原则，激发学生学习写作的兴趣和积极性，加强竞争意识，持之以恒，否则一切都是空谈。
笔者运用了以上的练习方法，在所教班级实践，取得显著进步。更希望同学们能根据班上的实情，适时适量，选取一种或几种方法，灵活运用。相信，你的学生也一样聪明，达到你想达到的水平。
以上方法同时也坚持了教育学，心理学原理，面向全体学生以学生为主体。
是经过实践证明的正确方法，也是贯彻国家科教兴国，推进素质教育的具体体现。
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