如何通过数字传媒帮助中国农村留守儿童
农村留守儿童是一个特殊、复杂的社会群体，这一群体在社会化过程中的人身安全、文化教育、思想道德、心理情感乃至行为方式等方面出现的一系列问题都需要我们全社会共同关心、共同解决。
加强对留守儿童媒介引导，提升媒介素养。 在当今社会，能否正确使用媒介为个人生活和工作服务，已经成为当今社会公民素养的重要组成部分，加强对留守儿童的媒介素养教育迫在眉睫。农村留守儿童媒介素养教育的核心意义就在于让留守儿童具有媒介理解与批评能力，能够充分利用媒介资源完善自己，促进个体的社会性发展。 因此，家庭、学校、社会三方作为留守儿童获取知识、寻求关怀的主要渠道，要加强对留守儿童的媒介引导。首先，家庭与学校作为直接面...全部
农村留守儿童是一个特殊、复杂的社会群体，这一群体在社会化过程中的人身安全、文化教育、思想道德、心理情感乃至行为方式等方面出现的一系列问题都需要我们全社会共同关心、共同解决。
加强对留守儿童媒介引导，提升媒介素养。
在当今社会，能否正确使用媒介为个人生活和工作服务，已经成为当今社会公民素养的重要组成部分，加强对留守儿童的媒介素养教育迫在眉睫。农村留守儿童媒介素养教育的核心意义就在于让留守儿童具有媒介理解与批评能力，能够充分利用媒介资源完善自己，促进个体的社会性发展。
因此，家庭、学校、社会三方作为留守儿童获取知识、寻求关怀的主要渠道，要加强对留守儿童的媒介引导。首先，家庭与学校作为直接面对留守儿童的第一战线，应做到相互补缺、共同教育。长期务工在外的家长应做到多与孩子沟通的同时尽可能地与学校建立联系，多与教师进行交流。
学校将孩子在学习和成长中所遇到的问题、心理上产生的变化及时反馈给家长。同时，学校还可以在孩子放学离开学校后进行继续关注，例如定期家访，多与监护人进行沟通。
其次，学校作为留守儿童的“聚集地”，拥有其具体、详细、真实的第一手信息，而社会作为留守儿童问题的总体推动者，二者应相互协助。
政府有关部门应聘请专业人员对学校老师进行媒介素养课程的培训，组织志愿者对留守儿童进行媒介素养教育。教师要以身作则，参与相关培训，提升自身的媒介素养，树立对大众媒介的正确态度。
教师要成为积极的引导者和共同学习者，帮助留守儿童共同理解媒介产品的内涵意义，提高留守儿童使用、判断媒介内容的能力。
同时，学校应及时将留守儿童的受教育情况、接触使用媒介等信息反馈给政府相关部门，以便及时调整教育方式、内容等。
加强传媒业的惯例，倡导行业自律。当今传媒界竞争日益激烈，为吸引眼球，许多媒体一再降低底线，传播大量垃圾信息，哗众取宠。
这样一个浮躁的传媒环境，对留守儿童来说无疑是危机四伏。如何对留守儿童使用媒介、接收信息进行正确的引导，为其提供一个健康的传媒环境是当前大众传媒刻不容缓的任务。政府部门必须加强对媒体的管理，重视把关环节，严格审查传媒传播的内容，以保证大众传媒正确的价值导向。
与此同时，各大媒体应积极传播帮助留守儿童增长见闻、树立主流价值取向的信息，生产适宜留守儿童身心成长的媒介产品。例如制作健康的青少年电视节目，使留守儿童在获取娱乐的同时也能受到教育，做到知识性、趣味性相统一。
通过种种自律措施净化传媒环境，为留守儿童的成长提供健康的精神食粮，使传媒在留守儿童社会化的过程中不再是一个阻碍而是一种推力。
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