实行小组教学会遇到哪些困难
1、我们常能看到学生在动手实践、自主探索过程中，有的侃侃而谈，神采飞扬，其他同学有听没听，无所事事，课堂纪律难以控制等一系列问题。这样的合作学习浮于表面、走形式，学生很难进行实实在在的体验与感悟。
2、我们常会看到学生在合作学习中出现一些“小老师”、“小权威”，他们发言的机会较多，其他同学很难说的比他好，这样一节课下来，其他同学都处在被动的地位。
针对以上出现情况，特制定了以下解决方法：
1、精心组织，将全班同学分成好、中、困三类，使每组保证都有三类学生，既有利于优等生带动中等生的“提高”学习，又能帮助学困生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，使小组中形...全部
1、我们常能看到学生在动手实践、自主探索过程中，有的侃侃而谈，神采飞扬，其他同学有听没听，无所事事，课堂纪律难以控制等一系列问题。这样的合作学习浮于表面、走形式，学生很难进行实实在在的体验与感悟。
2、我们常会看到学生在合作学习中出现一些“小老师”、“小权威”，他们发言的机会较多，其他同学很难说的比他好，这样一节课下来，其他同学都处在被动的地位。
针对以上出现情况，特制定了以下解决方法：
1、精心组织，将全班同学分成好、中、困三类，使每组保证都有三类学生，既有利于优等生带动中等生的“提高”学习，又能帮助学困生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，使小组中形成互帮互助的学习氛围。
2、优选内容，把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的生活实际，同时通过创设情景或提出有趣得富有挑战性的问题，促进学生知识地迁移。
3、合理分工，在每次小组活动之前，我们必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。
如学习了数的合成,一年级学生年龄比较小，接收能力比较慢，一个人无法完成，我充分发挥小组合作学习的作用，让每个小组一人记录，两个人动手摆小棒，还有一个人监督操作过程是否正确，小组成员合作完成。让学生感受到与人合作的快乐。
4、及时指导，明确了学习任务后，各小组进行合作探究阶段，在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导帮助学生掌握合作技巧；重视评价，每次小组活动之后我都要对学生的合作学习情况及时进行总结评价。
心理学认为：一个人只有体验一次成功，便会激起无休止的追求意识和力量。因此，恰当、有效的评价，让学生品尝到成功的快乐，有效激起学生参与合作的兴趣与快乐。收起
