怎样提高教育活动的有效性

如何提高幼儿园艺术教育的有效性

幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。办好幼儿园，抓好幼儿教育，不仅是社会责任，也是政治责任。做好新时期幼儿教育工作，必须以科学发展观为统领，坚持“以幼儿为本”，树立和实施正确的教育观、人才观、价值观，实现教学质量、管理水平、特色文化和园风学风建设的新突破。 今天我想就“教师如何有效的教，幼儿如何有效的学？”这么一个话题与大家交流，其间有些问题仅代表我个人的一些意见，在这儿提出来与大家一起商讨，大家批评指正。教师如何有效地教，幼儿如何有效的学，打造高效课堂，是当今课程教学中大家正在密切关注的问题，今天提出这个话题，我感觉非常有必要。 首先，我们来阐明什么是有效的...全部

  幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。办好幼儿园，抓好幼儿教育，不仅是社会责任，也是政治责任。做好新时期幼儿教育工作，必须以科学发展观为统领，坚持“以幼儿为本”，树立和实施正确的教育观、人才观、价值观，实现教学质量、管理水平、特色文化和园风学风建设的新突破。
  今天我想就“教师如何有效的教，幼儿如何有效的学？”这么一个话题与大家交流，其间有些问题仅代表我个人的一些意见，在这儿提出来与大家一起商讨，大家批评指正。教师如何有效地教，幼儿如何有效的学，打造高效课堂，是当今课程教学中大家正在密切关注的问题，今天提出这个话题，我感觉非常有必要。
  首先，我们来阐明什么是有效的教育活动呢？主要指幼儿通过教师的教育活动，所获得的具体的进步或发展。是指教师通过在一定时间的教学之后，幼儿所获得的具体的进步或发展。教学有没有成效，不一定是指教师是否认真负责，而是要看幼儿的学习是否有收获，他们在活动中有没有学到什么、获得什么或学得好不好。
  如果幼儿没有收获或对学习不感兴趣，即使教师教得辛苦也是无效教学。我个人认为：有效的学习是指幼儿在学习过程中，主动思考，主动获取经验、能力、知识，以获得最大的发展。所以针对这一问题，我结合本校区级语言领域教研的情况，对教学的有效性进行了分析和总结，认为可以从以下几个方面提高幼儿园教师组织教育活动的有效性：一、选择好教材由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对教材的选择有充分的自主权。
  而教材的好坏是保证教学活动有效性的前提。一套好的教材，首先应该考虑它的科学性，给幼儿的信息是否正确，是否科学：其次要考虑它是否具有教育意义，能让幼儿懂得什么道理，培养幼儿什么品质；第三，要考虑幼儿的年龄特点和原有基础，即选用的教材是否能被幼儿接受，跟幼儿的年龄特点有多大差异：第四，要考虑幼儿的兴趣需要，关注选用的教材能不能吸引幼儿，让幼儿有兴趣地学。
  教材的选用只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点，才会激发幼儿的求知欲望，才会集中幼儿的注意力。因此，选择好的教材是确保幼儿园教学活动有效性的前提。二、制订恰当的教学目标　　选择了一套好的教材后，教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。
  适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与幼儿的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。这里有三层意思：1．目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。
  2．目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如：某一语言活动目标（1）理解故事内容，感受作品所表达的情绪特点。（2）能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。某一音乐活动目标都存在过空过大、不够具体明确的问题，对老师来说缺乏操作性。
  3．要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。三、合理设计教学环节一个有效的教学活动，除了选材好、目标适切之外，教学环节的合理设计是关键。对此，我认为教学过程中教师要注意“激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体”这六个环节。
  首先，要集中幼儿的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。如色彩鲜艳的道具等。根据幼儿注意力的特征，把最重要的内容安排在上课后5分钟～15分钟这个时段；其次，要根据幼儿思维的特点，使教学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次，根据幼儿学习的特点，调动幼儿的多种感官，提供材料让幼儿亲身参与，亲自体验：还要根据幼儿身心发展的特点，动静交替，又要考虑幼儿个性发展的特点，安排有层次性、挑战性的内容，既尊重差异，又关注全体。
  尽可能地让每个幼儿都能在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。例如：“一次我在上科学课时题目为《现代通讯工具》中，我带了自已两部手机，课堂上我拿出让学生们都看看拿拿，在讲解手机的作用与用途过程中，让个别同学亲自打电话给爸爸或妈妈会出现什么的情况？打电话的学生都兴奋地说：“老师老师我听到了，我听到爸爸的声音了”，我坐在教室里就能和家里的爸爸妈妈说话；听到他们的声音我很高兴不用跑回家了。
  ”显然让学生亲自体验，调动其的感官尤为重要，让他们更深刻理解课程的内容。激发了他们学习科学的兴趣。四、形成有效的师幼互动1．有效的提问。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。2．有效的引导。
  首先，教师心中要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。不少教师由于对教材的钻研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，很少考虑教材深层蕴含的内涵，所以，把握不住揭示内容的主线，启发引导就很难到位。
  其次，引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。最后，既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。引导幼儿相互评价、相互学习，发挥同伴资源的作用。
  教师还要在潜移默化中引导孩子多与他人沟通、交流，体会合作的乐趣，共同分享经验。欣赏他人的作品，能从中看到别人的长处，学会尊重他人。比如：大班的老师每在活动区结束的时候，都安排一个谈话活动与小朋友们一起交流在活动中的新发现：你有什么新作品？讲讲你的作品。
  你觉得谁的作品漂亮？你和谁学到了什么新本领？等等！五、积极开展适合幼儿的体育、游戏的户外活动。游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作，作为思维工具和交际工作的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。
  鼓励幼儿在共同游戏中进行交往语言实践。幼儿与同伴共同游戏，是交往语言实践的大好时机。如开始游戏时主题的确定、游戏区域和游戏材料的选择、游戏角色的分配等，都需要幼儿陈述自己的观点、倾听同伴的意见，随着游戏的展开，逐步统一玩法和展开游戏情节。
  在游戏过程中所产生的情节，幼儿间扮演的各种角色，必会产生与人、与事物打交道的现象，这些正是幼儿运用语言的能力得到的实际练习，无论是幼儿之间日常生活中语言的交流，还是角色之间的对话，无不实现着幼儿的社会性交往与合作能力的提高，同时，语言的对答、应变、协调能力均得到很大的锻炼；反过来，语言表达和交往上的成功，又会大大地调动幼儿学习和使用语言的积极性，从而促进创造性思维的发展。
  因此，在游戏中建构儿童的交往语言，不仅培养了儿童的交往技能，也促进了幼儿综合能力的发展与提高。促进了语言的本质功能―交往功能的发展与提高。比如：我们班在一次活动中发现一名小朋友，制作的飞机过程中好像出现了问题。
  老师并没有直接上前去指导他，而是先在附近默默的观察孩子，看他的制作过程、看孩子是如何解决困难的，当确定孩子确实难以解决这个困难时，便轻轻地走过去与孩子谈话："你做的飞机真漂亮啊"孩子听到老师的赞许很高兴，"你能给小朋友们看看吗？""不能，我还没做完那，缺一个会旋转的螺旋桨，我想了半天也没想到怎么做，老师你能帮我吗？""当然可以，我们一起做吧。
  "于是，在老师的细心引导和帮助下孩子很快做完了飞机，还给旁边观看的小朋友讲解自己的飞机。并耐心的教给其他小朋友飞机的做法。有了老师积极的鼓励与支持，使得孩子的知识经验又有了更高的提升。六、注重幼儿音乐和语言的培养。
  音乐是一种语言，是交流思想、感情的工具。人们认识世界除了运用科学的方法、逻辑思维以外，艺术的方法、象形的思维也是一个重要途径。通过艺术形象接受的教育往往是难忘的。幼儿园的音乐教育包括歌唱、韵律活动、音乐游戏、音乐欣赏等，通过各种音乐活动能培养幼儿对音乐的兴趣爱好。
  提高他们对音乐的感受能力，掌握简单的音乐技能并能激发他们的音乐创造能力。幼儿园语言既要追求幼儿语言发展本身的听、说、读等语言能力方面的目的，同时还承载着发展幼儿审美能力的重任。通过文学活动可以使孩子理解真善美、懂的用心去感受、用眼睛去发现、熏陶文明、培养美感，让孩子在美的氛围中成长。
  在幼儿语言中，故事是幼儿最喜爱的一种文学形式。故事的类别很多，有童话、寓言、儿童生活故事、革命传统故事、民间故事、神话、笑话等。收起