现在中小学生读书那么辛苦，该吃补药吗？还是该真正的来一次教育改革？

    应该对学生减负，而不是吃补药。
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关于减负

我国的教育只局限在大量的文科类抄写、理科类推理演算题作业上，学生背着沉重的书包（塞满大量相同的应试复习资料、应试搭配练习册），一般早上6:30左右到校早读，白天排满8~9节课，晚上5:30左右放学，每天除了听课就是铺天盖地的作业和考试，走读生放学后回到家做作业一般要做到12点左右，住校生晚上9:30上完晚自习回到宿舍，学校熄灯后有的学生还要借助手电筒在宿舍里继续做作业。
    这是筋疲力尽的一天，睡眠不足的一天，毫无生机的一天，重负低效的一天，身心被摧残的一天。学生之间流传的一则短信，足可以说明我国学生的辛苦和无奈：“猪=吃饭+睡觉，我=吃饭+睡觉+做作业，所以，我=猪+做作业。
  ”学生感叹：猪除了吃饭睡觉还能对社会有所贡献，我们只会吃饭睡觉对社会又有何用？学生负担加重的同时，教师的负担也在加重，一般一个中、高考科目的老师一周要上课18~20节，白天上足8小时班后，晚上还要外加几个小时的夜班。
    难怪老师常说：“中国有两个行业的工作最累、最苦，一个是煤矿工人还有一个就是教师。煤矿工人有生命危险，而教师天天在透支身体，同样有生命危险”。香港城市大学校长张信刚清楚地记得他上小学语文课是“来来来，来上学，去去去，去游戏”，他叹息：“现在内地学生是来来来，来考试；去去去，去补习，孩子做白日梦的机会都没有了，这对今后的创造力有很大的影响”。
    难怪西方国家的家长对不听话的孩子常常讲：“再不听话就把你送到中国去读书”，由此可见，我国学生的学习负担之重已是世界闻名，并且已是骇人听闻。过重的课业负担，扼杀了学生智力的开发和发展，扼杀了学生的主观能动性，扼杀了学生的创造性，压抑了学生能力的提高，影响了学生的身心健康。
    

美国的学生，无论是大学生、研究生，还是中小学、幼儿园的学生，都没有我国这么重的学习负担，美国中小学生从早上7点钟到校，下午3点钟放学，中午有40分钟的午餐时间。
  美国学生的学习是轻松愉快但又是快节奏的。老师布置的作业是适量的，不会过分地加重学生的学习负担，极少有学生把作业带回家的。  下午3点学校放学后，由于没有考试的压力，学生有的去参加音乐、美术、体育兴趣小组，有的去参与航海、航天俱乐部，有的钻进环保、种植、养殖、电脑电器的天地里东摸西碰，当然也会有后进生坐在教室里补习，完成课堂上未完成的作业。
  学生课后是根据自己的的兴趣与需要而各得其所。美国的课外活动丰富了学生的精神生活，促进了学生和谐、全面的发展。  

我国的教学模式好多是模仿前苏联的，可人家早已改革采用先进方法了，我们却依旧，不但有早读，还有早早读，有的学校还设置了晚读，真是滑天下之大稽。
  如何减轻学生的课业负担？现在不得已的办法是，教育行政部门统一规定上学和放学时间，机关能够朝9晚5，学校上学、放学为什么不能也统一时间？各地按国家课标统一设置课程，非中、高考科目按规定开设，坚决不允许由其他课程替代；像上海一样，取消早读课；必要时取消期中考试；由教育业务部门组织名师按照课程标准编写高质量的作业本，学生课外作业一律以此书为准，教师不得补充，至于学生自己加量由学生自行决定。
    倘若这样，学生的负担应该能减轻一些。

实践证明，一国之兴衰很大程度上取决于教育之兴衰。应试教育改变了，素质教育才能获得空间，新课程改革才会有新的、质的突破。学生减负了，才能轻松活泼地学习知识，掌握技能，启发想象力，激发创造力。
  中国学生有“三好”：基本功好、书本知识好、考试成绩好。  美国学生有“三强”：创新能力强、动手能力强、演说能力强。我国课程与教育改革要解决的一个重要问题是：如何在保留、继承传统的“双基”优势的基础上有所创新，加强学生创造才能的培养，使学生的潜能、天赋得以发挥，个性得到发展。
  为什么国际奥林匹克竞赛中不少中国学生获大奖、拿金牌，很少听说美国学生获奖，然而世界公认的诺贝尔自然、社会科学成就奖却被众多的美国人拿去，至今未被一个中国人捧回，美国的教育体制重视素质教育和学生能动性、创造力的培养，考试中的项目设计启迪了新理念、新灵感，激发学生想象力、创造力的教学方法是产生诺贝尔奖得主的摇篮，诺贝尔奖奖励的不是应试高分的佼佼者，而是社会科学中的杰出活动家和自然科学中的项目发明者。
    

中国人是聪明的，沉睡的东方之狮应尽快醒悟过来，如果我们的课程改革、教学改革、考试改革、评价改革与学生减负做好了，并克服一切困难坚定不移地努力做下去，中国人获得诺贝尔奖指日可待！中国科教兴国伟大构想的实现指日可待！中国的腾飞指日可待！
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