如何激发创作灵感?
一、激发情趣，点燃火花
习作是学生内心自我感受的自我表达，这种表达充满了学生的个性化的审美情感，《新语文课标》十分重视情感态度对学生的影响，也突出地强调了要珍视个人的独特感受。我觉得“珍视”一词用得十分恰当，它充分体现了《新课程标准》的人本理念，同时也向我们暗示学生独特的感受和思维是充满灵性的，不多见的，有可能一闪即逝。 作为教师要善于捕捉可贵的瞬间。同时，习作教学中要关注学生丰富而独特的内心世界。我觉得有效地“关注”不应当是一种旁观，而是一种师生情感的互动，心灵的沟通。教师首先要在心理上，“屈就”学生，甚至当一次学生，只有这样，教师的课堂设计才能与学生共鸣，反之学生的心灵不会向老师全...全部
一、激发情趣，点燃火花
习作是学生内心自我感受的自我表达，这种表达充满了学生的个性化的审美情感，《新语文课标》十分重视情感态度对学生的影响，也突出地强调了要珍视个人的独特感受。我觉得“珍视”一词用得十分恰当，它充分体现了《新课程标准》的人本理念，同时也向我们暗示学生独特的感受和思维是充满灵性的，不多见的，有可能一闪即逝。
作为教师要善于捕捉可贵的瞬间。同时，习作教学中要关注学生丰富而独特的内心世界。我觉得有效地“关注”不应当是一种旁观，而是一种师生情感的互动，心灵的沟通。教师首先要在心理上，“屈就”学生，甚至当一次学生，只有这样，教师的课堂设计才能与学生共鸣，反之学生的心灵不会向老师全面敞开。
古人说：“文章不是无情物。”可见习作是充满感情的而不是没有感情的死东西，它的生命就在于有感情，有感情才能感动人，感情从哪里来，这就来自平时的培养与陶冶。因此，激发情趣，是点燃习作火花的根本。
二、培养情感，注重观察
著名教育家叶圣陶说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流之不尽。
”可见，习作的指导十分重要，作为语文教师，文前如何培养情感，启迪学生，让学生在作文中展现自己，丰富自己的写作知识，写出好的文章，关键在于培养学生写作情感，让学生到实际中去多观察、多体会，学生观察得越细致，感受就越深，兴趣就越浓，写出的文章也就越自然越生动，如指导学生写《我爱春
天》时，我把学生带出去，让学生自己去观察大自然，领略春天的美好景色，看春天的景色有什么特点；从天空到地上，有的学生为了写好这次的作文，他认真观察天空的燕子自由飞翔，春风微微的吹，田地里的麦苗绿油油的，河堤上的柳树发芽，柳絮轻荡，山坡上的迎春花金灿灿的，梨花雪白雪白，一簇簇一簇簇，挨挨挤挤，像赶集似的，另外有的还观察了风给人的感受，天空水面的变化，由于重视培养了学生的观察能力，使学生抓住了最能表达春天的特点，感受春天美好的情感。
通过对实际生活的体验，使学生真正感受春天之美，同时也给习作打下了基
础。
三、创设情境，发展思维
教学实践正确，教师只有善于给学生创设情境，提升学生心灵参与程度，让学生真正的“自由表达”才能出现“有创意地表达”。
为此，我在习作教学中注意这一点，我在原习作题目的基础上，出示了另一个题目《假如我是秋天的。。。。》然后作了自我介绍：“假如我是秋天的一片树叶”、“假如我是秋天的一朵云”……通过联系上次的观察，学生当然水到渠成，各自谈出自己的暇想，他们所谈的一切充满了生活的乐
趣，表现出对幸福和自由的追求，他们有的描述了树叶，一年四季都有不同的颜色，……秋天树叶变黄了，不久就像一只只小船在空中游来游去，有的还从不同角度展开丰富的想象，写出了童话般的境界，假如我是一朵云，为游人为秋天增添了无限的光彩。
多数同学为了写好这篇作文，他们认真观察了秋天特有的景象，树叶变黄、果子成熟、庄稼丰收，以及人们忙碌的景象，于是写出了比较满意的作文。
是的，生活就像一个万花筒，五彩缤纷，每个学生也都是不同的，他们都有自己的个性，有着别人无法想象的创造力，他们的小作文便是一个真实的写照。
因此，我们要不怕麻烦，有目的地去激发他们的情感，培养他们的观察能力，给他们创设特有的生活情境，关注他们的内心世界，给他们一个属于自己的空间，让他们的心灵在现实生活中碰出火花，在习作中健康地发展，去不断追求、创造、发展、丰富自己的人生。
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