3岁宝宝社交能力发育情况怎样？
3岁的孩子已经不会像2岁时那么自私了。对成年人的依赖也相对减少，标 志着他的自我意识正在完善，安全感逐渐增强。现在他可以真正地和其他孩子一 起做游戏、一起互动了，而不是聚在一起却各玩各的。在与他人的游戏过程中， 他会开始意识到每个人都有自己的想法，未必都和他一样。 每个小伙伴也都有自 己的独特性格，有些讨人喜欢，有些令他讨厌。你还会发现他流露出对某些孩子 的偏爱，更喜欢和这些孩子一起玩，也开始和别人交朋友。在交朋友的过程中， 他会发现自己身上也有一些与众不同之处令他更受欢迎一-这个发现会大大提高 他的自尊心。 孩子在本年龄段的发育中还有更令人欣喜的特点，那就是随着对他人的感受 和...全部
3岁的孩子已经不会像2岁时那么自私了。对成年人的依赖也相对减少，标 志着他的自我意识正在完善，安全感逐渐增强。现在他可以真正地和其他孩子一 起做游戏、一起互动了，而不是聚在一起却各玩各的。在与他人的游戏过程中， 他会开始意识到每个人都有自己的想法，未必都和他一样。
每个小伙伴也都有自 己的独特性格，有些讨人喜欢，有些令他讨厌。你还会发现他流露出对某些孩子 的偏爱，更喜欢和这些孩子一起玩，也开始和别人交朋友。在交朋友的过程中， 他会发现自己身上也有一些与众不同之处令他更受欢迎一-这个发现会大大提高 他的自尊心。
孩子在本年龄段的发育中还有更令人欣喜的特点，那就是随着对他人的感受 和行为更加了解、更加敏感，他和小伙伴一起做游戏时会停止争抢，学习相互忍 让配合。几个孩子一起游戏时，他会学着排队等待轮流做游戏，跟其他人分享玩具， 只是还不一定每次都能做到。
以前当他想得到某个东西时，会用抓人、哭闹或尖 叫来表达，而现在大多数时候已经可以礼貌地对人提出请求。因此，孩子在游戏 中的攻击行为会减少，行为更加稳重。3岁多的孩子大部分时候已经可以用轮流 玩耍或交换玩具等方式自己解决跟伙伴之间的纷争。
不过在刚开始时，这种合作仍然需要你的鼓励。例如，你可以要求孩子“好 好说”，而不是用暴力手段来解决问题。同样，当两个孩子分享玩具时，要提醒 他每个人都有均等的机会来玩。如果他和另一个孩子都坚持想要同一个玩具，想 一些简单的方法来解决矛盾，比如可以抽签决定谁先玩，或者帮他找另一个玩具 或别的游戏。
可能不是每次都有用，但值得一试。此外，孩子不知如何表达心情 和需要时，家长应帮他寻找合适的词语，不要让孩子觉得太沮丧。总而言之，要 用你自己的言行给孩子做榜样，让他学习和平地解决和其他人的矛盾。
如果你的 性情比较暴躁，尽量不要在孩子面前发作。否则，他以后一遇到压力、挫折就会 像你一样大发雷霆。可是，不论你做什么，都无法完全避免孩子有时用肢体冲突的方式来发泄自 己的愤怒情绪和挫败感。
发生这种情况时，首先要避免他伤到别人。假如不能让 他很快冷静下来，那就把他从其他孩子旁边带走。跟他聊聊他的想法，尽量搞明 白他为什么这么激动。让他知道，你能理解他的感受，也能包容他的行为，但必 须明确地告诉他不可以用攻击其他孩子的方式来表达自己的不满。
在这个年龄可以启发他站在别人的角度看问题，比如让他想想别人打他或向 他尖叫时他会有什么感觉，然后帮他想出一些更加平和的解决问题的方式。最后，等他真正明白他刚刚做错了--- 定要在他真的明白之后，再敦促他去和别的孩子道歉。
但是，单单教他说一句“对不起”是无法帮助孩子改正不良行为的，一 定要让他明白自己为什么要道歉。虽然孩子可能无法立刻理解，但家长要有耐心， 到他4岁时就会开始消化和理解你的解释了。事实上，3岁孩子的正常兴趣发展就会令他们之间的冲突大为减少。
因为这 一阶段的孩子最喜欢的已经不再是依靠玩具的活动，而是各种角色扮演（假装） 游戏，这类游戏往往有很高的合作互动要求。你可能已经看到过年幼的孩子和小 伙伴们一起兴致勃勃地给每个人分配不同的角色，然后用虚构的工具或家里的常 k物体想象出各种情节发展。
角色扮演（假装）游戏可以帮助孩子锻炼重要的社 ip技能，比如轮流玩耍、关心他人、相互交流（通过动作、表情和文字），以及 所有人之间的互动反应。这个游戏还有一个优点是：孩子可以在游戏中成为任何 他们向往的角色，比如各种超人或神仙教母，这可以帮助他们探索更为复杂的社 |卜见念。
仔细观察孩子在角色扮演游戏中所扮演的角色，你会发现他已经开始意识到 自己的性别了。玩角色扮演游戏的时候，男孩会自然地接过父亲的角色，女孩则 会扮演母亲，这反映出他们已经意识到家庭和周围的世界中存在着性别差异。
这 个年龄段的男孩会对自己的父亲、兄长以及附近的其他男孩很感兴趣，女孩则更 关注母亲、姐姐和周围的其他女孩。研究显示，男孩和女孩之间存在的发育和行为差异中有一些是源自生理的不 同。例如，学龄前的男孩往往更好斗，而女孩则更擅长语言表达。
但本年龄段的 男孩和女孩之间的性别差异却很多来自文化和家庭影响。即使你家的性别分工并 不那么明显，夫妻双方都要外出工作，在家平等地共同承担家庭责任，但孩子还 是会从电视、杂志、书籍、宣传栏、朋友家和邻居家发现传统的男性和女性角色 不同。
例如，各种广告、亲戚送的礼物，以及大人和其他孩子的赞许言论都在鼓 励女孩去玩娃娃；男孩玩洋娃娃则通常受到外界阻止（虽然大部分男孩在婴幼儿 时期也是很喜欢洋娃娃的），人们会鼓励男孩去进行些更粗放的游戏和运动。
喜 欢跟人追逐打闹的女孩被称为“假小子”，同样喜欢做这些的男孩却被称为“皮实” 或“勇敢”。可想而知，孩子从大人贴在自己身上的这些标签中感觉到赞许或反对后，行为肯定会发生相应的变化。因此，当孩子到上幼儿园的年龄时，基本已经建立了一定的性别意识。
这个年龄的孩子在性别认知过程中时常会有极端化的表现。女孩去幼儿园或 出去玩的时候可能坚持要穿裙子、涂指甲油，甚至化妆。男孩可能装模作样，表 现得非常自负，不管去哪儿都要带着自己最喜欢的球、球棒或小卡车。
这些行为 都是在加强儿童的女性或男性意识。现在孩子已经有了很强的个性，同时也对两种不同性别的行为表现有着天生 的好奇心。家长最好不要压制孩子对异性角色的一些探索，除非孩子强烈坚持那 些与社会文化标准相冲突的行为，比如男孩整天想穿裙子，或者女孩只想和哥哥 们一样穿运动短裤。
除非孩子的行为在某些特殊场合非常不合适，否则应该允许 他自然度过这一阶段。不过，如果情况长期持续，应该和儿科医生探讨是否存在 冋题。收起
