农村文化教育从以前到现在有什么变？

教育硬件设施变得更好了，教育资源更加丰富了，也有很多组织在招募去农村支教的志愿者。虽然这些志愿者去的时间很短，但总是能够给农村带来一些小小的改变。之前在共益巷等其他公益网站上看到天使支教、格桑花西部助学等活动，还是挺感动，感觉自己也应该去做做志愿者，支持一下农村文化教育事业。

    在石城县最边远的乡镇--木兰乡，有一个叫邓扬文的老教师，一家三代人先后在乡中心小学任教，为农村教育接力奉献。近日，记者前去探访，通过和邓扬文老人、他儿子邓明、孙女邓媛媛的对话，深刻感觉到农村教育的变化。
   　　邓扬文，81岁，1949年至1973年在木兰中心小学工作，先后任教师、主任、校长。   　　印象：流离失所的学堂 　　邓扬文虽已八十高龄，但精神饱满，思维还很敏捷。
  谈起农村教育，他说：“现在的农村孩子真幸福，每天都能安安心心地坐在教室里读书。这要在几十年前，那是想都不敢想的事。” 1949年，邓扬文从县里举办的干部学习班毕业，本可以去县里上班，但他却毅然回到老家木兰乡当了一名小学老师。
    那时，学校没有教室，没有桌椅，连起码的黑板也没有。学校只能借用民间的宗祠做教室。冬天冷风从四面灌进来，祠堂又潮湿又阴冷，如同冰窖。碰到群众要用祠堂时，学校只能停课。上课的桌椅，都是学生开学时自己从家里带来，吃饭的“八仙桌”和用几块木板钉成的“条桌”摆在一起，参差不齐。
    家里穷的孩子只能站着上课，用竹枝在地上练习生字和计算。学生因家庭贫困中途辍学更是司空见惯。 1960年，邓扬文开始担任校长，他想的第一件事，就是要给学校建教学楼。
  但是，当时政府财政资金紧张，只下拨了一小部分建设资金，大部分资金靠学校和大队自筹。邓扬文便利用课余时间，带着老师到村民家中募捐。  当时百姓家里也穷，他们每天晚上要走访很多家，才能募捐到五六元钱。
  就这样，他走遍了木兰乡的所有村落、所有人家，历尽千辛万苦，才筹集到了所缺资金。第二年开学时，一排砖木结构的新校舍落成了，全校师生在校舍前两两相拥，喜极而泣。“以后再也不用搬来搬去换地方上课了，师生们当然高兴啊!”邓扬文回忆说。
     　　邓明，1983年至今在木兰中心小学任教，由民办教师后转为正式教师。 　　印象：“杂牌军”撑起一片天 　　邓明高中毕业的时候，本想继续学习考大学。
  但当时木兰中心小学校长几次登门，恳求说：“学校开学了，还缺好几个老师。孩子们上不了课，你来当老师吧。  ”当邓明走进学校才知道，他竟是学校学历最高的老师之一。整个学校，仅有一个正式的师范毕业生，而民办老师、代课老师占了绝大多数。
  甚至有一个代课老师，初三还没毕业，就辍学来小学当了三年级的语文老师。 由于工资低，工作环境艰苦，学校很难留住老师。邓明说，他1983年开始教书的时候，工资是33元，两年后涨到了60多元。
    后来，许多青年外出务工赚了钱，家中盖起了新房，许多有文化功底的青年也不甘心拿几十元钱的代课工资，纷纷改行外出，学校“杂牌军”教师队伍都难凑齐。邓明自小受父亲的耳濡目染，十分喜欢教师这个职业，虽然也动过外出务工的念头，但是看到学校因为没老师开不了课，便打消了外出的念头，年复一年地在学校教书育人。
    他在实践中不断摸索，不断学习充电，教学能力迅速提高，加上他对教学十分用心，所教的学生成绩一直很好。 进入新世纪以后，过去那个“杂牌军”教师队伍换了新鲜血液，一批又一批的师范生、大学毕业生被分配到木兰中心小学任教。
  2001年，邓明参加县里的教师招聘考试，以优异的成绩被录取，由民办教师转为了正式教师。  如今，学校有不少老师有了大专以上文凭，“杂牌军”换成了“正规军”。 再过几年，邓明就要退休了，回忆起往事，邓明说：“时代的需要让我成了一名老师。
  我觉得，能把一批批的农村孩子教育好，让他们长大成材，是件很光荣的事。” 　　邓媛媛，2008年至今在木兰中心小学任教，英语老师。   　　印象：农村娃比肩城里娃 　　2008年，邓媛媛大学毕业，参加了县里的教师招聘考试，后来分配到了父亲所在的木兰中心小学。
  和她一同分配到学校的，还有6个大学毕业生。他们的到来，让学校的师资力量发生了翻天覆地的变化。从此，木兰中心小学的课程真正实现了与城区学校同步，英语、体育、美术等过去称为杂课的课程，都开足了课时，而且全部由专业的老师任教。
    课余时间，学校还组织了英语、合唱、器乐、体育等兴趣活动，学生们的兴趣爱好得到了全面发展。 邓媛媛学的是英语教育，自然就成了学校的英语老师。她说：“以前农村小学没英语课，农村初中虽然开了英语课，却很少有专业老师。
  农村的孩子英语不好，在高考和就业时，往往会吃很大的亏。  ”邓媛媛暗下决心，一定要把英语教好。为了让那些暂时还没有配齐专业老师的村完小也享受到优质教育，她还响应县里的号召，每周三、周四骑摩托车到10公里外的村完小上英语课。
  “农村孩子学英语的热情很高，进步也很快。”邓媛媛说。 “现在不但学校的师资力量增强了，各方面的基础条件也完善了。  ”在木兰中心小学，邓媛媛指着平整的操场、美丽的绿化带高兴地说，现在老师宿舍楼、教学楼都是全新的砖混结构建筑，学校有了自来水，老师用上了电脑，上课还采用多媒体教学。
  特别是绩效工资制度实施后，老师的工资待遇提高了，县里还拿出专项基金，对在山区学校任教的老师进行补贴。  邓媛媛告诉记者：“现在学校条件好了，老师工资高了，我们这些大学毕业生当老师也不会觉得憋屈了，倒是有许多外出的大学同学羡慕我有这么好的职业呢。
  
  ” 　　“现在农村的教育一点不比城里差，你看这几年，我们学校的学生参加县里的各种比赛，每次都能拿奖回来，还有学生获得了全国作文比赛一等奖呢。  ”邓媛媛满怀信心地说，随着国家《教育规划纲要》的颁布实施，城乡教育将进一步得到均衡发展，农村教育事业的明天会越来越好。

个人觉得是有变化的初中生都属于普及的，如果我的回答可以帮到你请点好评谢谢。