学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？一、要树立正确的学生观。许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工造成的。”（马克思）所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱、中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个全班学生共同提高的统一整体。二、要创设良好的师生关系。创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”（著名教育家巴班斯基）教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向语文教学的舞台。三、要善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的小主人。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的语文基础能力和创造才能。如我在教学第八册的一篇习作训练《我最熟悉的人》时，上课一开始，我便脸带疑惑，很谦虚地向学生讨教：“刚刚老师碰到了一个词语，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。”然后，板书“熟悉”，这下学生们可就热闹了，有的说：“熟悉就是不陌生。”有的说：“熟悉就是接触很多，不生疏。”有的说：“熟悉就是比较了解。”......最后学生在共同讨论中真正理解了熟悉的意思：接触很久，了解又很深。这样不但让学生深刻理解了本次习作题目中的重点词，也提高了学生对这堂习作课的兴趣。另外，在平时的课堂中，我还时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”、“虽然说得不够好，但你很勇敢”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的小主人。四、要在课堂中设计多种参与方式。我在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己在整个环节中起组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生默契配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。如第七册教材中的《燕子》一文，我在教学最后一自然段时，先让学生自由读，接着请学生谈谈“读了这段你有何感觉？”使学生初步感受燕子停歇的美姿，然后开展四人小组讨论“你认为哪些词句美？为什么？”这下课堂气氛顿时活跃起来，全班学生展开了激烈的讨论赛，最后经过交流、评议，深深体会到了文章的意境美——“落”，写出了燕子飞倦了，停歇时动作轻盈、灵巧；“痕”，痕迹，若有若无，因此，从远处看，燕子就像正待演奏的乐谱，“多美的燕子停歇图啊！”学生从内心发出了赞叹，真正发挥了学生的自主性。因此教师在课堂中应采用多种教学方式，给学生营造主动参与氛围，点燃学生的心灵之火，给他们创造展现个性的机会，达到学生自主学习的目的。