积累是语言习得的主要方式和途径之一。 孙双金校长:语言是需要积累的，所谓积沙成塔，所谓日积月累。语言积累什么呢?要积累词汇，词汇丰盈方能表达丰富多彩的世界，否则词汇贫乏，词不达意，单调枯燥。要积累经典诗文，俗话说腹有诗书气自华，熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌，肚子里的经典诗文多了，出口成章，下笔成文，名言诗文，信手拈来，才华横溢。反观今天的语文教育，我认为最大的问题是经典诗文背诵太少，尤其是中国历史上公认的名家诗篇背诵量太少。因为太少，所以书到用时方恨少，腹中空空怎么能让自己妙笔生花呢? 命题时强化对学生积累的考察，以改进教师的教学，促进学生积极主动地进行积累，促进语言习得。 积累课文中的优美词语、精彩语段。 积累优秀诗文。 这个点是重点。 也就是课文中最精彩、最有特色、最有价值的语言。 原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，---------------------;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，----------------------------------------。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，--------------------，把人们的心都燃烧起来了。(《北大荒的秋天》) 3.这个点需要整合。 整合能提高积累的宽度，从而提高积累的效率。 《匆匆》一文的语言富有特色，比如:洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，---------------;默默时，------------------------。从这诗一般的语言，我领悟到了-----------------。所以我要用《长歌行》中的------------------------------------------来告诫自己。我也想到了这样几个关于时间易逝的四字词语:----------------，-----------------。 这个训练以珍惜时间为整合点，融合了四字词语、诗歌名句，经典课文中的典型句型(排比)，实现了积累价值的最大化。整合的前提就是整合点的确定，这个点可以是人物品质，也可以是物品特点，也可以相同的表达方式等等。总之要有相似点。 (二)设语境语言积累的目的在于运用。而运用需要一定的语境，不能脱离语境孤立地积累语言。 根据课文内容创设语境。 圣诞节前夜，凡卡偷偷地给爷爷写信。信中，他痛苦遭遇( )然纸上，他想念以前跟爷爷在一起的( )然自得的生活。读者《凡卡》这篇文章，我不禁( )然泪下。我知道爷爷是无法收到凡卡的信的，他的悲惨生活将( )然如故。 语境来自课文内容，既考察了学生对课文内容的理解，又积累了语言，一举两得。3. 结合生活创设语境。 填带有清字的词语 走进森林，空气格外----------。只见泉水从泉眼里涌出，不一会，汇成了一条-------------的小溪。我喝着---------的泉水，听着------------的鸟鸣，真是心旷神怡呀! 不同的节日，总会引人无限的遐思。新春佳节，看到家家贴对联、放鞭炮的情境，我会情不自禁地吟诵王安石的名句:----------------------------，---------------------------------------。到了重阳佳节，我想起了老家的爷爷奶奶，不由自主地想到了王维的诗句:---------------------------，----------------------------。到了中秋月圆之夜，我抬头看着明月，不由思念起家乡来，此时此刻，我心里默默地吟诵李白的名句:-------------------------------，-----------------------------------。4. 结合课外阅读创设语境。 用描写人物神情仪态的四字词语填空读了《三国演义》我深深喜欢上小说中的英雄人物，他们有-----------------------的关羽，有-----------------的诸葛亮，有---------------------的张飞，还有----------------------的周瑜