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做对外汉语老师有什么要求?

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2018-11-27

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无论教哪国人汉语,首先要精通该国语言,否则你怎么教啊???

2018-11-27

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    1、对外汉语教师最重要的是教学经验,外国人学习汉语最注重的是效率。2、其次是优秀的媒介语和理论知识储备,诸如:现、古代汉语概论、历史文化、跨文化交际学、教案设计制作等。
  而优秀的媒介语是交流的基础和授课质量的保障,也是给外国学员留下好印象的第一步。3、对于没有工作经验的人来说,最重要的是找到合适的机会进行实践教学,如:很多人会在考PAT国际汉语培训师专业能力证书的时候进行大量的外国学员试讲的操练,但是我国本土汉语教师是缺乏的,有很多外国人学中文的专业学校是提供中短期的实践机会,来为自己的学校挑选优秀的老师。
    4、证书的价值要合理看待,可以作为行业的敲门砖,但是要想立足就要把握好媒介语、授课风格、理论知识、文化理解和为人处世等综合因素的学习。5、如果想要考PAT国际汉语培训师专业能力证书可以选择在每年的3、6、9、12月国家统考,考试分为:初级、中级、高级,理论 实践=总分。
    参考来源:(www。lycn。org)。

2018-11-27

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    随着孔子学院在全世界范围内的建立和发展,越来越多的人对汉语教学产生了浓厚的兴趣。我就经常碰到很多中国留学生,他们大多不是学中文专业的,但希望有机会接触对外汉语教学,或者将来转向对外汉语教学工作。
  我来自中国人民大学,曾在英国杜伦大学任对外汉语教师,目前在爱尔兰都柏林大学孔子学院任教。  我想结合自身体会,谈谈作为一个对外汉语教师应该具备哪些方面的基本素质。  一、普通话水平应该过关  所谓“过关”,是指按国家汉语国际推广领导小组办公室(简称“国家汉办”)《汉语作为外语教学能力认定》应该达到二级乙等以上。
  对外汉语教学所教授的是普通话,而不是方言,也不是带方言味儿的普通话。  如果你要教普通话,无疑自身的普通话越标准越好,最好能达到一级乙等。达到了一级乙等或甲等,说明你的普通话在发音、词汇、语法、表达各个方面,基本就没有缺陷了。
    二、具备相应的汉语知识  不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人,受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响,他们在学习过程中一定会寻找语言规律,而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。
    所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。例如,外国学生常常说“我昨天不来上课,不知道留的什么作业”。说汉语的人都知道,这句话中的“不”应该换成“没”。
  有的老师就解释说“过去的事情就用‘不’,以后的事情就用‘没’”。可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说,同样是昨天,为什么“不”和“没”又通用了呢?有的人解释不了,就说“这是汉语的习惯”,如果都是汉语的习惯,汉语不就毫无规律了吗?那学生还怎么学习?其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。
    这时候如果有相应的语法知识,知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别,“过”表示什么动态意义,解释起来就轻松很多、科学很多。再如,学生发不好汉语拼音“r”,有的老师就让他反复跟读,跟了半天还是学不会,老师就没有办法了。
  这就是缺少语音知识的缘故,其实一个简单的舌位图,再加上老师适当的解释和示范就可以解决。  所以一个对外汉语教师,应该主动地去学习和掌握汉语知识。  三、掌握必要的中国文化知识和技能  语言和文化密不可分。
  学习汉语,也必然要接触到汉语文化,教师具备比较全面的中国文化知识非常必要。比如,有的人连中国朝代顺序都记不下来,就很容易犯错误。如果你能掌握某些文化技能,开展汉语教学就会如虎添翼。  由于我多年来一直喜欢中国传统文化,所以在英国杜伦大学和爱尔兰都柏林大学开展了很多活动,比如教太极拳、教书法、写春联、唱京剧、做中国菜、包饺子等,这些活动不仅深受学生喜欢,还在社会上产生了一定影响。
  我印象最深的一次,是在英国杜伦(Durham)的Town Hall写书法作品,队伍排成了长龙,我整整写了6个多小时,直到所带的纸和墨全部用光。  我教的太极拳班开课后,很多人开车一两个小时来学习。
  通过这些文化活动,我广交了朋友,又通过他们,扩大了中国传统文化的影响。  四、具备良好的沟通能力和必要的外语能力  汉语教师要有亲和力,要有与人沟通的能力和技巧,否则很难想象你的汉语课堂会生动有趣。
  北京语言大学校长崔希亮教授举过一个例子,一个汉语老师在课堂上解释“跳”,就板着面孔照着词典的解释念:“双脚离地,身体用力向上”,学生怎么也听不懂。  崔教授开玩笑地说,这哪儿是“跳”啊,这是“上吊”。
  这位汉语老师就没想到做个动作,示范一下,学生立刻就会明白。另外,必要的外语能力是需要的,至少应该能用当地语言进行基本沟通,或者借助英语进行基本沟通。海外留学生熟悉当地语言和文化,这是从事汉语教学的有利条件。
    五、相关要求也不可少  爱岗敬业、教学方法、人格魅力等也是一个优秀的汉语教师必不可少的。    目前海外对外汉语教师的需求量很大,国家汉办除了每年派遣汉语教师、汉语志愿者外,也正在制定相关政策,在当地招募汉语志愿者。
  希望有志于从事对外汉语教学的人士提早准备,早日成为一名合格的对外汉语教师。 一、对外汉语教学的性质是什么?从宏观上来讲,对外汉语教学就是传播中国文化,弘扬中华文明。  显而易见,各民族文化间不断的彼此吸收和融合促进了人类历史的发展,中国上下五千年的历史和当代美国成功的范例无不印证了文化融合的可行性、必要性和重要性。
  弘扬中华文化的首要工作即是搞好“对外汉语教学”,通过语言的教授和文化的交流,促进外国留学生对中国文化的了解。二、对外汉语教师素质包括哪些?对外汉语老师首先要求要备强烈的爱国主义热情,从根本上以中国文化为荣,以中国文化为皈依,并通过语言和文化的教学树立自己的知识魅力和人格魅力。
    这要求我们的对外汉语教师在精通汉语及其教学的基础之上,热爱汉语,热爱中国文化。从另一个角度来讲,对外汉语教学也是国家外交的一个重要组成部分,对外汉语教师的素质折射出中国文化和语言的形象,因为教师的言行举止将对中外文化的交流产生或多或少的影响,良好的对外汉语教师素质显然会有利于促进这种交流的顺利进行。
    在教育部颁布的《对外汉语教师资格审定办法》(修订稿),明确将“热爱对外汉语教学事业,热心弘扬中华文化遵守国家法律法规,具有良好的职业道德,为人师表”作为一项重要的对外汉语教师要求内容。
  三、对外汉语教学的定义和教学任务是什么?简单地说,对外汉语教学的主要任务是对外国的汉语学习者(如留学生等)进行汉语技能训练,它是以技能训练为主,面向非汉语母语的学习者,包括跨文化内容的对比性教学。
    1、对外汉语教学是针对外国汉语学习者的。中国学生在汉语习得的过程中,通过反复朗诵或其他练习途径可以自然而然地对所习得的内容心领神会,外国留学生则不可能有这样的习得收获。
  因此对外汉语教师质量评估的一项重要内容就是,该教师是否能够采取一套特殊的办法,使外国留学生形成汉语思维,并且与他的本族语思维结合起来构建起一个有机系统,使外国留学生在交际和思维的过程中逐步形成生成、重构、再造的能力。
    2、跨文化的知识在语言学习中无处不在。语言是文化的载体,汉语是中国文化的载体。“结构 功能 文化”或者是“句法 语义 语用”都潜在地以文化比较作为其教学基础。跨文化知识和内容的传授也是对外汉语教师质量评估重要标准之一。
  只有当对外汉语教师有意识地、主动地精心策划和控制了这种文化交流的内容时,教学才能算是成功的。  3、“对比性”教学在于汉语与学生本族语的差异是客观存在的,学生所接收到的汉语知识必然要在他的母语世界里进行比对、综合形成他自己的理解。
  对外汉语教学就是比较性的教学,汉外比较是对外汉语教学的灵魂。四、对外汉语教师的要求有哪些?对外汉语教师要求1:准确把握对外汉语教学的特点,以心理学、教育学和汉语三者结合为基础针对非汉语母语的学习者来进行统筹计划教学。
    教师在教学过程中起主导的作用,必须有能力发现问题、分析问题和解决问题。对外汉语教师要求2:拥有深厚的汉语功底和中国文化底蕴,应该是汉语专家,具备系统的汉语知识和汉语理论且在汉语专业上经过系统、正规的训练并通过相应考核。
  在这里,教师的汉语能力是第一要素,教学对象为第二要素,教学办法则为第三要素。  对外汉语教师要求3:了解外国汉语学习者的学习特点,在宏观上能把握来自不同文化领域的学生群体的共同文化背景和特征,在微观上要对不同的文化差异和社会形态给对外汉语教学带来的影响准确把握。
  我们要求对外汉语教师必须熟悉学生的背景文化,了解学生的祖国的风俗习惯、宗教信仰等各方面的细节。  五、错误的质量评估:是个中国人就会教对外汉语!事实上持有这种看法的人不在少数,但我们不得不说它是错误的认识。
  我们从以下三个方面来谈谈:1、对外汉语教学其实是在教授一门外语,同教中国学生的语文教学完全是两回事,二者在教学目标和教学对象都有着很大的不同。因此务必注意对外汉语教学≠语文教学。  2、掌握一门外语是进行比较性语言教学的基础。
  因此对外汉语教师有必要掌握一门外语。吕叔湘曾说,不精通外语就没有办法进行真正的汉语研究。显然一个不能真正从事汉语研究的人,是很难做好汉语教学工作的。另外汉外比较是对外汉语教学的重要手段。了解学生他国文化的最为有效的途径就是掌握他们的语言。
    流利、准确、简练的外语口语无疑将大大提升对外汉语教师质量。

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