在小学语文课程中如何有效体现语文课程的实践？
在小学语文课程中如何有效体现语文课程的实践性
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“语文课程”是一门学习语言运用的综合性实践课程。课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，
我认为实践性就是学生运用语言的过程。
引导学生参与一次又一次听说读写的过程就是用语言。，即听说读写的能力,而听说读写是一种实实在在的实践行为。 只要是有听说读写的地方，都可以看成是语文在实践中学习的课堂。语文教师就是教练，是教孩子运用语言文字读书、交流、写作的的训练，如果这样理解，我们是否就可以把语文课当成训练课，交给学生读语言、说语言、用语言的活动。
所以应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 这就要求教师要加强学习研究新课标的内容，正确理解新的课程理念，整体把握新的语文课程体系及课程标准的设计思路，明确语文课程目标，才能准确把握语文课程的实践性目标。
否则教师心中对新课标要求不明确，就不能准确把握语文课程的实践性特点，在教学过程中体现语文课程的实践性。
在教学过程中如何体现语文课程的实践性？首先，每位语文教要准确把握语文课程体系，在教学中注意考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
其次，利用课程开发体现语文课程的实践性： 1、教师在备课时要树立语文教学的大语文的观念，把自然、社会、生活带入课堂，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，提升学生对语文学习的兴趣，使学生更好地理解和运用知识，最终实践走向社会生活 。
2、引导学生走出课本，深入生活，就是激发学生的语文学习兴趣的渠道。 通过参观、考察、远足等课外活动来增强学生的情感体验，开拓学生视野。只有让学生在更多的生活中去学习语言，体验生活，创新思维能力自然而然也得到了提高。
3、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
第三，创设自主开放的语文教学，注重实践，在实践中培养学生的语文实践能力，以达到全面提高学生语文素养的目的。
激发并强化学生语文学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。真正使学生做到自主学习——自主识字、自主写字、自主阅读、自主写作、自主积累、口语交际等、真正把握语文课程的实践性特点，把握语文课程的实践性特点落到实处。
正如《课标》“教学建议”部分所指出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，可以这样说，加强学生语文实践活动，就是引导学生参与到语文实践的过程中，尽力促使他们自己去阅读、思考、感悟，自行探索，自求了解……这样，通过一项项内容的学习，学生所得到的不仅是一个个结论，而且通过自己能动地听说读写、思考、体验等实践活动，悟出了怎样去读，怎样去想，怎样去说，怎样去写，从而掌握了一些读书方法、表达方法等，真正使学生的学习过程成为语文学习的实践过程。
如在《新型玻璃》一课的教学中，我设计了三个环节，安排了学生的实践性学习活动： 一、自主合作学习2—5段，先让学生自主学习，自由读课文，用“——”画出描写玻璃特点的语句，“~~~~~~~”画出新型玻璃作用的语句。
想一想作者用了什么说明方法？确保学生进行自主性语文实践活动的时间，让学生有时间读书，有时间思考，等有了自己的答案后，带着个人的学习成果到小组合作学习完成表格填写。 让每个孩子在小组内有机会表达，有机会展示。
让学生在合作、互动的语文实践中有了学习成果，也培养学生的言语交际能力。二、把自己当做玻璃向别人介绍，把书面语言变成自己的口头语言，用书中规范的语言来规范学生不规范的口头语言。学生相互评价也是口语交际的互动过程，进而在语言训练的实践中运用语言。
三、读写结合，写一个自己发明的玻璃，在写作的实践中运用语言、发展语言。四、课后作业。在生活中寻找说明书。是一个实践性作业，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文和生活的联系。
真正使学生的学习过程成为语文学习的实践过程。
叶老（圣陶）曾说“练及实践”；另一方面是指“交际”，因为“语文是最重要的交际工具”。 由此看来，学生只有通过语文实践，反复实践，才能逐步掌握运用语文的规律，逐步增强语文的能力。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”我们应使课堂内外相沟通，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性教育活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这更证明了让学生参加语文实践活动的重要。这少数语文水平较好的学生，他们经历了语文学习的全过程——由“例子”到“习题”，由精读到博览，由吸收到倾吐，一句话，是由课内到课外，由学校到社会，将语文融入到了其他课程之中。
学生只有利用学得的知识、方法去读课文以外的文章和书籍，将学得的范文语言运用于日常的语文实践活动之中，才能切实有效地提高其语文实践能力，所以语文老师不要只教课文内容，而要教学习方法。
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