孩子不写作业怎么办？
第一步，我们先来解决要不要陪的问题。 那孩子能力不足要怎么判断呢？ 首先一定要注意大环境的变化。 孩子刚进入小学时，更换了新老师时，增添了新课程时，中途转学时……等。 环境变化给孩子带来的不安感和不确定，远比我们认为的要大。 在环境发生变化时，孩子需要同时面对很多挑战，这种时候往往是他们自身能力不够胜任的时刻。 其次，很多孩子做作业拖拉，并不是仅仅是时间管理问题，而是能力不足的表现。 我们自己也会有这样的体会，做一件我们很擅长的事，我们往往干净利落三下五除二就做完了。 做不够擅长的事，我们也会有畏难、不想开始、拖延的现象。 所以，先不要急着批评孩子不主动，先观察观察，想一...全部
第一步，我们先来解决要不要陪的问题。 那孩子能力不足要怎么判断呢？ 首先一定要注意大环境的变化。 孩子刚进入小学时，更换了新老师时，增添了新课程时，中途转学时……等。 环境变化给孩子带来的不安感和不确定，远比我们认为的要大。
在环境发生变化时，孩子需要同时面对很多挑战，这种时候往往是他们自身能力不够胜任的时刻。 其次，很多孩子做作业拖拉，并不是仅仅是时间管理问题，而是能力不足的表现。 我们自己也会有这样的体会，做一件我们很擅长的事，我们往往干净利落三下五除二就做完了。
做不够擅长的事，我们也会有畏难、不想开始、拖延的现象。 所以，先不要急着批评孩子不主动，先观察观察，想一想，孩子是不是遇到什么困难了。 第二步，再来解决怎么陪的问题。 让孩子觉得自己“行”！ 打个比方来说，孩子做了100道题，错了4道。
孩子辛辛苦苦做完，听到下面两种不同的评语，你觉得哪种更让孩子觉得自己“行”的？ 100道里面你错了4道呢！ 100道里面，你做对了96道呢！ 显然，这种正面评价的方式，让孩子更清楚自己做对了多少，哪些行为是值得赞扬的。
他也会觉得自己“确实不错”，从而产生继续下去的动力。 让孩子觉得自己被“支持”。 写作业的主体，一定要是孩子。而不是爸爸妈妈在旁边指指戳戳地说你这个不对，那个不行。根据上面一条，那样孩子一定没办法觉得自己“行”。
父母陪伴和给出正面评价的同时，一定不要以一个监管者的形象出现，而是要以一个陪伴者的形象出现。 明确地告诉孩子，写作业的主角是你。爸爸妈妈就是你的小助手而已，你需要帮助了，我们一定会给你支持。
你独立可以完成的时候，小助手就是安静地陪伴而已。 让孩子自己“做决定”。 对于每天回来先写哪一科，后写哪一科作业，让孩子有选择权，自己做决定； 对另外一些自主能力强的孩子，甚至是每天回家是先写作业，还是先玩一会儿，让孩子自己做决定；是晚饭前一定要写完，还是先写一部分，剩下一部分到晚饭后再写，都可以让孩子自己做决定； 只有自己有充分决定权的孩子，才会认为“写作业”是自己的事。
第三步，从“陪”到“不陪”的问题。 当爸爸妈妈们掌握了怎么陪的问题，孩子在写作业的时候，能力逐步提升，习惯逐步建立，自主感越来越强，他们会越来越能积极主动完成作业了。 在这个时候，父母可以逐步退出陪伴。
具体做法是： 从原来的全陪，到有一些科目陪伴。 从原来的全陪，到只负责解决困难问题。 从原来的全陪，到只负责检查结果。 一直到最后，孩子自己写作业，自己检查结果，自己为结果负责。 基本上从小学初期，到中期，到小学高年级，要逐步完成以上这样的转换，让孩子到小学高年级，形成自主学习，自主管理的能力。
再来重复一下最开始那两句方针： 孩子能力不足的时候，一定要陪。 现在的陪，是为了将来不陪。 世间所有的“爱”，大多是为了相聚； 只有父母之爱，目标是指向分离。收起
