学前儿童中较为常见的问题行为主要
你好，学前儿童中较为常见的问题行用具有的特征：
学前期儿童主要指３—６岁儿童。这一时期儿童心理发展的水平主要表现在动作和语言能力的发展，其神经系统的控制能力还很差，兴奋性占主导，因此他们容易兴奋、喧闹，而好动几乎是普遍现象。 有些父母担心孩子是否得了“多动症”。其实，如果这一时期儿童显得格外老成、呆板和少动反而是不正常的现象。孩子多动与否，需要医生来诊断，家长不宜乱作判断。
学前期儿童有下列容易出现的行为问题：
１．语言发育异常 若孩子到了３岁仍不会讲话，或词汇特别少，用词混乱错误等，则可能是智力低下、孤独症、耳聋、特殊性语言发育迟缓等疾病。
２．吃手指和咬指甲 ３—６岁...全部
你好，学前儿童中较为常见的问题行用具有的特征：
学前期儿童主要指３—６岁儿童。这一时期儿童心理发展的水平主要表现在动作和语言能力的发展，其神经系统的控制能力还很差，兴奋性占主导，因此他们容易兴奋、喧闹，而好动几乎是普遍现象。
有些父母担心孩子是否得了“多动症”。其实，如果这一时期儿童显得格外老成、呆板和少动反而是不正常的现象。孩子多动与否，需要医生来诊断，家长不宜乱作判断。
学前期儿童有下列容易出现的行为问题：
１．语言发育异常 若孩子到了３岁仍不会讲话，或词汇特别少，用词混乱错误等，则可能是智力低下、孤独症、耳聋、特殊性语言发育迟缓等疾病。
２．吃手指和咬指甲 ３—６岁儿童还有吃手指现象，也可能是某种心理问题引起的，如缺乏母爱、不被人关注、受到挫折失败、恐惧不安或寂寞无聊等。
３．口吃 也叫结巴。孩子口吃时可能还伴有挤眉弄眼、歪脖子、摇头、挥臂跺脚和呼吸急促等表现。
主要由遗传因素、脑损害、受惊吓、过度紧张、父母关系紧张、突然变换环境以及模仿等造成。
４．抽动 有些孩子出现不自主的眨眼、耸肩、抽动鼻子、摇头、皱眉等习惯性行为，称作儿童抽动症，多见于男孩。
造成的原因有过分紧张，也可能是因为眼角膜炎、气管炎、脖子扭伤、落枕等未能及时治愈而导致。
５．揪头发 手指不自主地捻、搓、揪头发或眉毛，有时揪得像斑秃一样。有些父母以为孩子得了皮肤病。究其原因还是与孩子紧张、焦虑等情绪有关。
６．尿床 有些孩子４岁之后仍经常尿床或尿裤子，原因有生理性和心理性两个方面，前者包括遗传因素、神经系统疾病等；后者包括受到惊吓、失去母爱、突然改变环境、过度被溺爱、幼儿园恐怖症等。
７．摩擦癖 有些孩子经常贴近硬物摩擦阴部，有的抚弄摩擦生殖器。
这还不属于手淫，只能叫做摩擦癖。初始原因可能是阴部湿疹发痒、内裤过紧，或出自好奇而玩弄生殖器最后导致摩擦癖。
８．偏食 有些母亲总是抱怨孩子不好好吃饭，吃饭时挑三拣四、边吃边玩。这种情况严重时还会导致营养不良、贫血、生长缓慢等。
可能孩子体内缺乏某种元素、胃酸分泌减少，也可能孩子吃零食偏多、父母过分关注或吃饭时批评责备孩子等。
学前儿童出现行为问题的原因分析：
学前儿童的行为问题出现往往与生活环境的特点及改变有关，也就是说，一方面经常处于某种有问题的生活环境中，有养成一些不良的行为特点和习惯，而生活环境的改变往往也会给孩子带来一些内在的和外在的压力，也令学前儿童出现一些行为问题。
1。生活环境的一贯特点
孩子所处的家庭和社会环境必然对孩子的行为方式产生影响，其中影响最大的是家庭因素。例如，父母亲文化程度较低，亲子，尤其是父子相处时间较短，父母亲经常打骂孩子；母亲迁就孩子，父亲放任孩子，祖父母和父母管教方式和态度不一致等等，都会对孩子的行为产生不良影响。
如果家长对孩子的期望过高，超出了孩子的能力水平和范围，也会对孩子的心理和行为产生影响。家庭中人际关系也影响儿童心理的健康，如父母在孩子很小时离婚、长时间感情不和而吵架甚至大打出手、有的父母还拿孩子当出气筒，乱打乱骂。
家庭成员关系紧张等等都会给儿童带来深深的伤害和紧张压力，不可避免地影响到孩子的行为特点。
2。 外部环境的变化
这主要是指幼儿由家庭到幼儿园的环境变化问题。这种物理和心理环境的变化都会给孩子带来一些可能会对孩子行为产生影响的压力。
可以分为两个方面：生理压力和心理压力。环境的变化不可避免地会对孩子产生一定的生理压力。这些压力专业课源于不适当的温度、湿度、照明、空间、周围环境的噪音、空气污浊与恶劣等不良物理因素的长期刺激。
例如：长时间的高强度噪音刺激儿童，使其大脑皮层的兴奋和抑制过程平衡失调，条件反射产生异常，脑血管张力功能受损，植物神经功能紊乱；过于狭窄和拥挤的住房空间、幼儿园活动区域及玩具的缺乏等，都会使儿童长期处于一个到处受限制的空间，在心理的发展和眼界的开阔上受到阻碍，抑郁积压沉重的心情使孩子心理行为情绪紧张，从而表现出各种行为问题。
心理压力与生理压力相比，对学前儿童行为的影响更大。环境变化所带来的心理压力主要人际关系的压力、社会关系的压力、对学期儿童的期待等。具体压力如在家庭中孩子是家庭心理关注的中心和焦点，而在幼教机构中，教师关注的对象很多，不可能也不应该总是集中一个孩子身上。
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