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厌学怎么办?

学习挺好,但作业多,不愿写,有些厌学。怎么办?

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2018-03-12

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那要看你多大~花一天的时间,出去走走,一个人,如果在城市里的话,思考下面几个问题。。。 如果,我要开始独立了,我要怎么生活?住哪里~靠什么吃饭?将来的生活作如何打算。。。 当然,如果你是吃父母的废柴,那就当我啥都没说

2018-03-12

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    厌学症是学生消极对待学习的心理和行为反应模式,其表现为对学习的认识存在偏见,情绪表现消极,行为上远离学习活动。厌学症的学生每班都有,各校皆存,他们是学校全面实施素质教育,全面提高教学质且急待解决的问题,也是教师工作中最棘手的问题。
  为了提高全民族的文化素质,开发人类资源,教育工作者在教育的过程中要注意对厌学症的教育研究。   一、悉心研究,把握厌学症的形成原因 俗话说"知人才能善教,善教须先知人",掌握厌学症学生的学习心理及形成原因是因材施教的前提条件。
  调查获悉厌学症学生在学习方面大体表现有八差:即阅读能力差;写作能力差;计算能力差;思维能力差;表达能力差;知识迁移运用能力差;自控能力差;学习习惯差。  他们在学习生涯中与同学存在不同程度的差距,跟不上大纲规定的教学进度,不能完全有效地掌握老师传授的知识技能,在学习中获得的是失败感、无能感、自卑感、乏味感等。
  造成厌学症的原因是多方面的,有某智力因素的影响。也有其非智力因素的影响。 二、耐心引导,帮助学生矫治厌学症 帮助厌学症学生矫治厌学症,学校、教师责无旁贷。  厌学症的学生是可以转化的,教育过程中要营造氛围,耐心引导,给其创造一个参与学习的环境,因材施教,帮助他们矫治厌学症。
   1。矫正学习心理。 帮助厌学症学生矫正厌学症,首先要矫治其厌学心理。教育过程中,教师要用爱这把钥匙开启僵化的心灵,要爱得真,爱得深,爱得持久。   2。
  营造学习环境。 教学过程中,教师心中时时要装着厌学症学生,为其营造一个能广泛参与学习的机会,备课时要了解厌学症学生的知识结构,学习过程中做到五优先,即优先提问,优先答问,优先演算,优先批改,优先辅导。
  四经常,即经常考察,经常指导,经常鼓励,经常强化。  三辅导,即老师辅导,家长辅导,优生辅导。二特殊,即设计特殊的作业,规定特殊的评比条件。这样,为厌学症学生营造了一个参与学习的环境。
   3。矫正学习行为。 厌学症学生由于基础差,学习方法不当,致使学习效率低下,从而丧失了学习信心,厌恶学习,教师要矫正其厌学行为,必须注意学习方法的指导,并贯穿于预习、讲解、练习的全过程。
     (])顸习阶段。 预习阶段,厌学症学生往往浏览式地预习,很少或根本提不出问题,因而也没有释疑的要求。对此,他们总认为个人学习能力低,看不懂,学不会,干脆等待老师讲解。
  教师在预习阶段必须设法激发他们的求知欲,告诉他们学习新课时全班同学都站在同一个起跑线上,只要肯努力、肯参与都能学会,都能学好,鼓励他们学习新知识的信心和勇气,并引导他们在预习课文时要依据课后问题这一路标。
    列出提纲,把看不懂的地方记下来,作为质疑问题提出来,待听讲后解决。 (2)讲解阶段。 讲解阶段,厌学症学生不做笔记,不注重问题的提出,而刻意于固定的做题步骤,不探求问题的思维过程,课堂上思维封闭,表情木然,思维与教师的教学内容、教学方法不合拍。
  对此,教师要使用启发性的语言,循序渐进,由易至难、螺旋式上升,坡度要小,要求不能过高,使每一课,每一问,每一个步骤,每一个符号都让他们听明白。  讲解过程中,教师要把知识与趣味融为一体,用随时提问促其参与,以拖住他们思维的绳索,不让他们思想分散。
  老师在讲解阶段要教给厌学症学生记笔记、思考提问、答问的方法,以提高听课的效果。 (3)作业练习阶段。 在巩固练习阶段,厌学症学生不积极思考,遇难题而止步,等候老师讲解或抄袭同学作业以完成任务,或干脆不做作业,知识漏洞越积越多,形成愈来愈跟不上学习进度的恶性循环。
    对此,教师在引导巩固作业时,培养他们先阅读课本、再整理课堂笔记、最后再做练习的习惯,老师布置作业练习,要体现层次性。 。

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