调动任课老师参与班级活动的积极性需要怎么做？
就像每一学科中都蕴涵着丰富的德育资源一样，每位任课教师也都是一笔 宝贵的德育资源。不过，由于任课教师的身份与作为班级工作的组织者和管理 者的班主任还是有些不同，所以他们的德育作用的发挥往往不像班主任那样意 识强烈、目标明确。 这就需要班主任动脑筋、想办法，让任课教师也参与班集 体建设、参与班级活动，在班会课上发挥他们独特的无可替代的作用。
一、班主任要主动邀请任课教师参与班级活动班主任一方面要相信任课教师对班级建设的热情和班级管理的责任感，另 一方面也要考虑到有的任课教师担心“越俎代庖”而不愿主动走到“前台” 的微妙心理。 因此，班主任一定要有“主动”的姿态，在班级活动中赋予任 课教师...全部
就像每一学科中都蕴涵着丰富的德育资源一样，每位任课教师也都是一笔 宝贵的德育资源。不过，由于任课教师的身份与作为班级工作的组织者和管理 者的班主任还是有些不同，所以他们的德育作用的发挥往往不像班主任那样意 识强烈、目标明确。
这就需要班主任动脑筋、想办法，让任课教师也参与班集 体建设、参与班级活动，在班会课上发挥他们独特的无可替代的作用。
一、班主任要主动邀请任课教师参与班级活动班主任一方面要相信任课教师对班级建设的热情和班级管理的责任感，另 一方面也要考虑到有的任课教师担心“越俎代庖”而不愿主动走到“前台” 的微妙心理。
因此，班主任一定要有“主动”的姿态，在班级活动中赋予任 课教师以角色，并使他们相信这个角色是必要的、是独特的。事实上，也确实 如此，由于学生平时更多的是在学科课堂上与任课教师接触交流的，这样做更 能激发学生的兴趣，提高学生的参与热情。
我安排过这样的活动，让各科课代表邀请本科任课教师担任期中考试表彰 会的颁奖嘉宾，并做鼓励性发言。当成绩优异的学生、进步较大的学生，特别 是获得该学科最髙分的学生从任课教师手里接过奖品时，我发现他们眼中闪烁 着不同含义的光芒——学生是感激，老师是赞赏，令人激动！坐在台下的学生 更是掌声雷动！颁奖结束后，老师们每人送给大家一段寄语，并作简短演讲阐 释这句话的含义。
由于有了前面那一举动的铺垫，这个环节更是收到了意想不 到的效果。老师们有的幽默诙谐，有的语重心长，有的言简意赅，有的意犹未 尽，无不深深打动着学生的心。
二、 在班级活动中要尽可能发挥任课教师的学科优势班主任并不是“包打天下”的“全能冠军”，囿于学识、专业、眼界，有 些工作确实需要任课教师来做才能取得最佳效果。
学生进入高二年级分了文理科，我做了理科班的班主任，可是教语文的我 对理科生的学习方法实在不敢置喙。虽然也能从网上找到相关的资料或向任课 教师请教然后再传授给学生，但放着现成的“专家”不用，这不是舍近求远 吗？于是我和各科课代表策划了一个主题为“问学”的系列班会，每次邀请 一位任课教师走进班会，讲授本学科的内容特点、学习方法、高考要求等，并 回答学生的提问。
这样做，一下子拉近了师生间的距离，学生们得以释疑解 惑，找到了努力的方向，信心大增；老师们看到了学生的学习热情和求知欲 望，也深感任务艰巨、责任重大，工作起来更是干劲十足。对于一些专业性较强的活动，班主任更要得到任课老师的支持。
如拔河比 赛，体育老师应向同学介绍拔河比赛的要诀：“重心要低，用力要齐，屏力坚 持”。再如歌咏比赛，如果能请音乐老师指导，一定会事半功倍。又如历史、 环保话题的活动，邀请历史、地理、生物老师参加，老师们的“专业话语” 将使学生终身难忘。
记得有一个初中班级在开展“十四岁集体生日”活动时，开场的第一个 节目是班级全体任课老师热情朗诵向全班同学表示生日祝贺的诗篇。这首诗由 语文老师执笔，许多老师也提了非常好的意见。活动中，老师们的话语强烈地 打动了每位同学，产生了非常好的效果。
另外，当任课教师看到自己在班会上的言行能够得到学生的拥护、改进学 生的学习，这种内心的满足感会转化为进一步参与班级管理和建设的动力。我 发现，召开“问学”系列班会之后，任课教师主动与我交流的多了，向我发 牢骚的少了；主动找学生谈心的多了，冲学生发火的少了。
三、 在工作中要与任课老师坦诚沟通我觉得，这是最重要的一点。在工作中，班主任一定要与任课教师坦诚沟 通，不回避问题，不推卸责任，以期同心同德。班主任没有“三头六臂”，能 了解到的情况有限，更不可能“只手补天”。
班主任在工作中一定存在着一些 “盲点”，这些都要求班主任和任课教师必须精诚合作，经常交流班级情况、 思考班级存在的问题、决定班会课的选题。俗话说得好：“ 一个篱笆三个粧，一个好汉三个帮。”德育工作不是班主 任单打独斗就能完成的，如果任课教师能积极参与班级活动，那么，班集体建 设i定会越来越好。
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