宝宝各方面发育较迟，怎么办？我的
认识儿童精神发育迟滞 定义:精神发育迟滞(MR)是由于许多不同的先天、后天性、生物学的以及环境因素等造成的大脑发育受损。 临床特征: 为智力低下和社会适应能力的欠缺。 儿童精神发育迟滞 现有治疗模式:在临床治疗中多以药物治疗为主,或结合一些认知、生活能力的训练 ;儿童精神发育迟滞。 治疗过程存在的一些问题:多数在医院进行,没有系统连续的治疗方案,患者回家后家长却不知从何教导,做什么,怎么做,无从下手,导致了治疗的间断,疗效不满意。 不系统 不连续 没有重点 家长认识的错误 儿童精神发育迟滞 病因:归纳为以下几点:孕期营养、孕期疾病、孕期未补充相关元素、孕期生活事件、亲子交流少、孕...全部
认识儿童精神发育迟滞 定义:精神发育迟滞(MR)是由于许多不同的先天、后天性、生物学的以及环境因素等造成的大脑发育受损。 临床特征: 为智力低下和社会适应能力的欠缺。 儿童精神发育迟滞 现有治疗模式:在临床治疗中多以药物治疗为主,或结合一些认知、生活能力的训练 ;儿童精神发育迟滞。
治疗过程存在的一些问题:多数在医院进行,没有系统连续的治疗方案,患者回家后家长却不知从何教导,做什么,怎么做,无从下手,导致了治疗的间断,疗效不满意。 不系统 不连续 没有重点 家长认识的错误 儿童精神发育迟滞 病因:归纳为以下几点:孕期营养、孕期疾病、孕期未补充相关元素、孕期生活事件、亲子交流少、孕妇年龄、分娩因素、新生儿疾病和婴幼儿疾病影响儿童精神发育迟滞的发生 对社会以及家庭的影响 : 公共卫生将它视为一种相当常见的异常,分布于全人群,其费用沉重而且是终身的,社会则把它看作是一种沉重的负担,对生殖有消极的影响,与自我指导和自我照料的不同程度的受限制相关联,从而需要管理、支持和保护,对受累的个体及其家庭,它意味着日常生活的各个方面在不同程度上的受限 患者家属心理影响 我国的传统观念都“望子成龙”,给孩子寄予厚望,然而患儿智力缺陷,社会能力差,给父母带来很大的烦恼和痛苦,为孩子的前途过分担忧,压力过大。
社会对弱智存在偏见与歧视,父母怕张扬出去,减少了社会交往,产生了焦虑、烦恼和恐怖情绪。 患儿父母多表现为强迫、敌对和偏执以及人际关系敏感,脾气暴躁或多愁善感 儿童精神发育迟滞护理 ——早期训练 发现问题:帮助家长了解一些正常儿童心理发展规律,对儿童的动作、行为、语言进行早期观察。
帮助家长判断孩子是不是与同龄儿童有比较大的差异,如果发现落后,则需做智力测验,知道孩子在哪方面落后及早进行早期训练,包括动作训练,如翻身训练、爬的训练、坐立、走的训练等;发音训练;认知活动训练。
儿童精神发育迟滞护理 早期训练的注意点 教育家长开展早期教育要从符合孩子智力水平的基础开始,不要求高、求快,不要用对正常儿童的期望来要求智力落后的孩子,无论患儿精神发育迟滞的程度如何,都应当让他们有机会与正常儿童在一起活动,在共同的游戏活动中进行模仿和学习,这对患儿是极有帮助的。
儿童精神发育迟滞护理 —— 培养患儿生活自理能力 轻度精神发育迟滞的孩子生活尚能自理,中、重度以上患儿生活自理困难,理解能力差,常需别人监护。但在患儿的生长发育期,他们的智力及其他精神活动还在逐渐发展,所以,对精神发育迟滞患儿进行教育、训练尤其是在幼年期非常重要。
父母对患儿应耐心、坚持不懈地教育和训练,使他们逐渐适应周围环境,安排好自己的日常生活。训练培养患儿平时生活中的一些必要的技能,如洗脸、洗澡、入厕、穿衣服、鞋袜、整理床褥、吃饭、洗碗、收拾餐具、扫地等。
——帮助患者进行劳动技能训练 通过劳动技术的教育和训练使他们能自食其力,以减轻社会和家庭的负担。劳动技术教育必须适合患者的智力水平和动作发展水平,注重现实性和适应性,重视安全教育以及个别差异性。
可从自我生活服务劳动培养开始如洗脸、穿衣、吃饭、扫地等,逐渐进入社会生活服务劳动技术的培养。在实际的劳动中进行日常工具的性能和使用方法的教育,进而到职业技术教育,并根据患者的心理上、生理上和疾病上的差异,掌握每个人的特点进行选择职业的指导。
——做好患者的品德教育 尊重病人与严格要求相结合,集体教育与个别教育相结合,同时还要注意患者的生理、心理特点,充分了解每位患者的缺陷,对不同情况不同处理,爱护和保护患者的自尊心,把缺陷行为和不道德行为严格区别开来,对患者尽量少批评,少惩罚,多给予表扬和鼓励。
儿童精神发育迟滞护理 ——注意患儿的营并及生活护理 早期进行合理饮食治疗,可使患儿生长发育较正常,并可使已有的病理变化消失。为了保证患儿从饮食中得到足够营养,应为患儿创造良好的饮食环境,餐前应使患儿情绪稳定,对生活自理差者要加强训练,必要时协助进餐,以保证进食量的充分,防止发生营养不良,对不能控制食量的患儿要防止暴食,以免发生消化不良,还要纠正个别患儿偏食行为。
语言障碍和缺陷患者的护理 呼吸训练 在行为中加入由口吐气的动作,这样才能顺利进行发声训练。在训练中要反复示范及时给予正性强化,如赞扬,给糖果等。 口型和发音训练 让患儿很快学会模仿口型和发音较为困难,可先从让他模仿一些身体大动作开始,逐步过渡到口型发音的模仿。
对患儿进行特别训练之前的偶然发音要立即给予鼓励,以增加自动发音的频率。 口型及呼吸 发音的结构 发音的链接 语言障碍和缺陷患者的护理 单词训练 从模仿说出实际物品的名称开始,物品最好选择患儿感兴趣的食品或玩具,待能说出实物名称时可过渡到卡片。
对一些动词,可通过动作去学习。 说句子训练 可利用患儿的一些要求进行,句子开始要简短,之后逐渐延长,最后加入一些表示礼貌和客套的词。 复述和对答能力的训练 可训练患儿听训练、念句子或文章,然后正确加以模仿和复述,在患儿能复述20字以上后,可利用画书或日常情景训练他的对答能力。
朗读文章及表达能力训练 对于已经入学或认识一些文字的患儿,可让他朗读一些有简单文字说明的画书或配有一定图解的故事,然后请他复述故事并针对故事内容进行提问。 精神发育迟滞患者感觉统合训练 能力是儿童与生俱来的本能,正常的感觉统合来源于健全的神经系统及良好的环境,但无论是临床型还是社会心理型的精神发育迟滞儿童,恰恰缺乏感觉统合能力健全发展的条件,其神经过程多为失平衡状态或灵活性差,常表现为兴奋、活动过度、注意力差、动作笨拙等等,在感觉统合能力评定中,智残儿童多为中重度异常。
统合训练的形式是多样的 精神发育迟滞的家庭训练 家庭训练要给予早期干预,经过以家庭为主的特殊化、个别化,以主动、形象、直观的耐心训练,可使患者掌握一定的生活自理技能,使智力和心理健康水平得到恢复和提高。
定期随诊,督促指导,不断改进,从而进一步提高精神发育迟滞的持续治疗,使他们能够适应社会,达到更佳的生存状态 。收起
