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清简要介绍一下学前教育理论的代表人物及其主要理论

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2007-07-02

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    福禄贝尔 福禄贝尔是学前教育学理论体系的奠基人,是德国具有新思想的教育理论家和实践家。他的大半生致力于学前教育工作,创办了幼儿园,设计了一套游戏与作业材料,称为“恩物”。
  他还热心地宣传学前教育,培训了第一批幼儿园教师,系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法。  他创立了幼儿园教育工作的理论,为近代学前教育理论的发展奠定了基础。他主要的学前教育思想有以下几点: (1)教育应当适应儿童的发展 (2)游戏有重要的教育价值 (3)教育要以儿童的自我活动为基础 蒙台梭利 1、蒙台梭利的儿童观 (1)儿童具有“吸收的心智” (2)儿童发展具有敏感期 (3)儿童发展是在工作中实现的 2、蒙台梭利的教育内容 (1)日常生活练习 (2)感觉教育 (3)语言教育 (4)数学教育 (5)文化科学教育 3、蒙台梭利教育的方法 蒙台梭利教育法是由三要素构成:有准备的环境、教师和教具。
     (1)有准备的环境 (2)教师 在蒙台梭利教育方案中,教师具有以下角色:A、环境的提供者;B、示范者;C、观察者;D、支持者和资源者 (3)教具 蒙台梭利教具大体可分为四类:生活训练教具,感官教具、学术性教具和文化艺术性教具。
  其中,以其感官训练教具最具特色。
     4、蒙台梭利教育方案的局限性 (1)孤立的感官训练 (2)对创造力的忽视 (3)过于强调读、写、算,忽视幼儿实际的生活经验 (4)缺乏增进社会互动与发展语言的机会 。

2007-07-02

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    一、 孕育阶段   在十五世纪以前,学前教育思想散见在各种著作之中。   1。中:贾谊的《新书》、《大戴礼》与《礼记》、颜之推的《颜氏家训》、司马光的《家范》、朱熹的《童蒙须知》、《小学》   重视胎教;重视儿童出生后的家庭教育、早期教育,从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识。
       2。外:古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》   (1)柏拉图是在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题;   (2)柏拉图提出从学前期起,由国家对男女儿童进行公共教育;   (3)柏拉图重视学前期的教育;   (4)柏拉图重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。
          古希腊哲学家亚里士多德的《政治论》、《伦理学》   (1)从出生起每7年划为一个自然段;   (2)婴儿应以含乳分最多的食物进行抚育;   (3)一切为儿童所能掌握的运动都很有益;   (4)使儿童在幼年习惯于寒冷;   (5)5岁前不应要求儿童学习课业或工作,以免妨碍其发育;   (6)活动的方法很多,游戏就是其中的一种。
       二、 萌芽阶段   十六世纪后,在一些教育论著中,包括有对学前教育的论述,随着教育学的建立,学前教育理论也逐渐丰富起来。   1。教育家及论著   (1) 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、《母育学校》、《世界图解》   (2)英国哲学家洛克的《教育漫话》   (3)法国启蒙思想家、教育家卢梭的《爱弥儿》   (4)瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母亲读物》   (5)德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》   2。
    他们对学前教育理论的建树:   (1)提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的个性的观点,主张学前教育应有特殊的内容和方法。   (2)提出教育必须适应自然,使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。
     (3)系统地提出了家庭教育的完整体系   (4)重视儿童主动参加活动,发展感官,获得直接经验,并提出直观的教学方法。     三、 初创阶段   从十八世纪后期到十九世纪,学前教育学从普通教育学中分化出来,开始形成为一门独立的学科,并初步发展起来。
     德国教育家福禄贝(培)尔的《人的教育》、《幼儿园教育学》、《慈母游戏与儿歌》   英国空想社会主义者罗伯特欧文的《新社会观》、《论人类性格的形成》   俄国教育家乌申斯基   四、 发展阶段   十九世纪至今学前教育作为一门独立的学科形成以后,在理论和实践上都得到迅速发展。
       美国教育家杜威的《我的教育信条》   意大利教育家蒙台梭利的《儿童的发现》、《蒙台梭利法》、《童年的秘密》、《教育人类学》   弗洛伊德的"精神分析理论"   美国心理学家马斯洛的"需要的层次理论"   美国心理学家格塞尔的"成熟势力说"   瑞士心理学家皮亚杰的"认知发展理论"   我国学前教育家:   陶行知的《创设乡村幼稚园宣言书》、《幼稚园之新大陆》、《如何使幼稚教育普及》   陈鹤琴的《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《活教育理论与实施》、《幼稚教育论文集》   张雪门的《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼教无际论》、《幼教论丛》 。
    。

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