如何在英语教学中运用信息反馈控制
一、激发兴趣与引导参与相结合 学生的兴趣是学习动机最活跃的成分，兴趣是最好的老师。我们在英语教学中要精心备课，挖掘课本的生动之处，采用灵活多变的方式，把枯燥的课文编成活灵活现的小故事。 把抽象的语言、单调的词汇具体化。 词汇教学在英语教学中被认为是最枯燥，最乏味的。部分学生因为词汇没有掌握而放弃英语学习，如果把词汇放在句子中，再运用多媒体把抽象的文字符号用绚丽多彩的画面呈现，并伴以教师的肢体语言或表情来辅助表现，就会把抽象的词汇具体化，形象化，适应学生的好奇心和求知欲。 实施分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求。对学习上有困难的学生提问时适当降低难度，引导他们积极思考，帮助他们找...全部
一、激发兴趣与引导参与相结合 学生的兴趣是学习动机最活跃的成分，兴趣是最好的老师。我们在英语教学中要精心备课，挖掘课本的生动之处，采用灵活多变的方式，把枯燥的课文编成活灵活现的小故事。 把抽象的语言、单调的词汇具体化。
词汇教学在英语教学中被认为是最枯燥，最乏味的。部分学生因为词汇没有掌握而放弃英语学习，如果把词汇放在句子中，再运用多媒体把抽象的文字符号用绚丽多彩的画面呈现，并伴以教师的肢体语言或表情来辅助表现，就会把抽象的词汇具体化，形象化，适应学生的好奇心和求知欲。
实施分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求。对学习上有困难的学生提问时适当降低难度，引导他们积极思考，帮助他们找到薄弱的原因，保护他们的自尊心和积极性，激发他们学习的兴趣。因为困难生一般认为什么事都不如别人，教师要设法使他们感到自己并不比别人差，有能力做好任何事。
因此教师要对他们多付出一点爱心，捕捉住每一个闪光点。及时给予肯定、表扬和鼓励，从而消除其自卑感，振奋精神，去创造更多的闪光点，如学生沈杰喜欢唱歌，但就是不学英语，针对这一点，我在英语课上有意识地多接近她，教她简单的英语歌曲，因为歌曲能激发她的学习兴趣，帮助她巩固记忆所学的语言材料，培养对所学语言的节奏感和提高流畅程度，效果明显。
对优等生适当提高难度，训练他们高一层的思维能力。使学困生“笑一笑”体验到自己的进步，受到鼓舞；使优等生“跳一跳”更上一层楼。这样即调动了学生学习的积极性，又保护了学生的自尊心，激活了上进心，使各层次的学生都有所提高，都有收获，激发学生学习英语的兴趣。
二、激发学生学习的热情 良好的师生关系能激发学生的学习热情、伟大的文学家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师的一次关心，一声问候，一次鼓励，一次提问都对学生起着潜移默化的作用。
教师要用高尚的人格魅力吸引学生，感染学生。当学生感受到教师深厚的情感时，才乐于接受教师传授的知识和道理。 英语课堂教学中融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能激发学生学习的热情，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，提高能力，不仅能使优等生因成功而笑，而且也能使后进生在愉快的气氛中克服困难，积极进取，使教学达到最佳效果。
每个学生都渴望进步，渴望知识，一次考试没考好，教师不应严厉批评，讽刺挖苦，而应帮助他们分析问题，查明原因，教师对学生的评价要做得正确、适时、恰当，哪怕是学生微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励。
多年的教学实践证明，学生能从教师一句鼓励的话语，一个赞许的目光，一个满意的手势中得到激励，体验到成功的喜悦。在课堂上对回答问题好的学生教师经常要用“good,very good, wonderful, well done”等语言进行评价，或教师带领全班鼓掌表示鼓励，使他们学习的热情进一步提高。
竞争能激发学生学习的自觉性、积极性和主动性，因此我们教师在课堂上应开展各种竞争活动。现在的新课堂上，我们经常进行一些竞争活动，如书写比赛、朗读比赛、单词竞猜、会话比赛等，学生与学生之间，小组与小组之间，班级与班级之间展开激烈的竞争。
学生们都能积极踊跃参加，即使学习困难的学生，也不甘心在课堂上的各种竞赛活动中落后，这使学生对所学知识产生浓厚兴趣，变苦学为乐学，使学生的大脑处于最佳学习状态，有效提高学习效率，同时也培养了现代人所需的竞争意识。
通过这种方式来调动学生学习英语的积极性，同时让某些学习不主动的学生也有一股勇于参与的劲头。以比拼来促使学习兴趣的提高。只要调动了部分学生，那整个班的积极性就会相继调动起来。他们的自主、合作学习习惯将潜移默化地在这种比一比的形式下逐渐形成。
四、建立激励机制的方法 在学生学习的过程中，只有正激励而没有负激励是不可取的。因为负激励在某钟程度上也能产生良好效果，有时甚至产生更强的反作用力。但在实施时应注意： 1。要切中要害，有的放矢。
批评教育学生要弄清学生错误的现象及其本质；要就事论事，不要把学生以往的错误都数落出来，这会使学生产生厌烦感。 2。语言要恰当，使之易于接受。不要用尖刻的语言对学生进行暗示、讽刺、打击，要使用教育语言，可适当加入幽默、高雅的成分。
如有的学生单词不过关，分不清few 和a few的区别。教师可以说：假如你向别人介绍你是重友情、爱交际的人，应说：I have a few good friends。 可你却说成：I have few good friends。
别人会怎样想你？还会与你友好相处吗？教学是使用这些语言即不伤害学生，有指出了其错误的严重性。 3。不能对学生进行体罚。有的教师对学生进行体罚；有的教师当众辱骂学生，这样有害学生的身心健康成长。
4。在一般情况下，要多用正激励，少用负激励。 五、合理使用激励机制，因材施教 1。 对自尊心极强或不强的学生，不宜采取负激励，而应采取正激励。自尊心极强的学生对于批评很敏感，用负激励会挫伤其积极性，使其产生自卑感。
自尊心不强的学生各种各样的批评已在其头脑中趋于饱和，因此已对批评很麻木。对这两种学生，若给予他们适当的正鼓励，激起他们心灵的火花，会产生较好效果。 2。 对总是“自我感觉良好、飘飘然的学生”，应使用负激励。
这些学生往易于满足，对于自己的英语学习常常是沾沾自喜，故步自封。因此，教师要及时指出他们的缺点、不足，使其有更大进步。 3。对那些有一定自尊心、较情绪化的学生一定要将正激励与负激励结合起来并用。
在他们为成功骄傲时，用负激励使之降温；在他们为困难消沉时，正激励使之升温。 总之，激励机制在英语教学中起着很重要的作用，应该贯穿于英语教学始终。凭借这种激励机制，能广泛调动学生的积极性，充分挖掘学生学习的潜能，激发学生学习的兴趣，使我们的课堂教学取得事半功倍的效果。
(作者单位：如皋市江安镇滨江初级中学)。收起
