哪位专业人事能帮我把这段文章翻译
先占个位置,等会再译。。。。
增强了他们搞好双语教育的信心．同时，这一教学模式也受到了广大学生家长以及学生本人的欢迎．
The French Immersion has become a crutial program in every elementary and high school in Canada。 It widened the view of various level of educational departments, research departments and schools towards the learning of a second languag...全部
先占个位置,等会再译。。。。
增强了他们搞好双语教育的信心．同时，这一教学模式也受到了广大学生家长以及学生本人的欢迎．
The French Immersion has become a crutial program in every elementary and high school in Canada。
It widened the view of various level of educational departments, research departments and schools towards the learning of a second language, deepened their understanding of the essence of bilingual policy of Canada, and increased their confidence in popularizing bilingual education。
At the same time, this of
那么，为什么这种教学模式能够取得如此巨大的成功呢？究其原因，有以下四个重要的方面：
Why would this educational model be so enormously successful?
1。
学生家长和学生本人强烈的学习动机是法语浸入式教学成功的前提和条件．
1。
The strong 心里语言学家认为：动机可以决定一个学习者是否投入了自己的全部精力去学习一种新的语言，以及这种努力究竟能够持续多久．根据加拿大著名语言学家Gardiner和Lambert两人的理论，在第二语言学习中，学习者具有两种不同类型的学习动机．一种被称为参加性的学习动机，另一种被称为工具性的学习动机．作为加拿大英裔中小学生的家长以及学生本人来说，他们既具有参加性的学习动机－－愿意与另一种语言群体（法裔加拿大人）密切联系产生共鸣，希望对法裔社会文化有一个更深刻的理解，最终加强这个国家两个族裔人们的团结．同时，他们也具有工具性的学习动机－－学生家长普遍认为学习法语是增加和丰富孩子接受更多教育机会的一种挑战，掌握两种官方语言会改善学生自身的择业条件，增加成年之后选择工作的机会，为将来能够进入加大拿政府部门或商界从事双语工作创造一种优势．正是这些家长和学生强烈的主观愿望以及加大拿社会对熟练掌握双语人才的需求，促使了法语浸入式教学的形成和发展，也使得学生（尤其是中学生）学习法语的态度更为积极，主动．
2．从法语浸入式教学活动的全过程来看，其理论基础正是交际法的实践和运用的过程．任何一种语言教学的最终目的，都是培养学习者使用某种语言的能力．而使用语言能力的培养就是交际能力的培养．语言活动需要有一个语言活动的环境．法语浸入式教学模式正是为英裔中小学生第二语言－－法语的习得，提供一个长期，自然，逼真的语言环境．使得学生学习第二语言（法语）的方式与他们学习第一语言（英语）的方式几乎相同，即一个真正交流语言的场合，一个真正的使用语言的场合．
语言学家还发现，学习者为了掌握某种第二语言而投入的时间与他在这种语言能力上取得的成功有着直接的关系．对于那些早期浸入式教学班的学生来说，这种从5岁幼儿园时开始一直到18岁中学毕业才结束的长达7000个小时的直接，大量的暴露于第二语言－－－法语之中的特殊环境，使得他们从日常交际的主要形式－－口头交流开始，通过反复的语言实践来学习一种全新的语言，从被动的接受到主动地运用这种语言．从语言教学的角度来看，法语浸入式教学模式应该算是直接教学法的一种具体运用．
3 教师自身水平的提高以及其它教学辅助手段的使用，提高和巩固了法语浸入式教学的效果．学生是中心，教师是主导，这一条原则同样适用于法语浸入式教学．任何才能更好的发挥教师在这种教学中的主导作用呢？实践证明：浸入式教学对教师的要求更高，教师只有不断提高自身的教学水平才能适应这种教学模式的需求．因此，加拿大很多中小学校选择富有语言教学经验和专业课教学经验的教师从事法语浸入式教学中个中课程的教学工作，并经常组织他们到魁北克参观学习，与以法语为第一语言的教师保持长期的接触．为了不断更新知识，各级教育行政部门还经常召开地区性的第二语言教学方法研讨会，选派中小学教师参加大学举办的法语浸入式教学教师进修班学习，并尽量减少更换参与这种教学的教师，使这支教师队伍保持相对完整与稳定．这些措施都为法语浸入式教学的顺利开展和稳步扩大，提供了有力的师资保证．
在教学手段的运用上，从幼儿园开始，浸入式教学班的教师就主义采用各种各样的辅助教学形式（如看图片，唱法语歌曲，做游戏，看录像等），丰富课堂教学活动的内容，以激发儿童的学习兴趣．在小学阶段，他们还组织各种课外活动，比如参加法语周末晚会，与魁北克省的法裔小朋友交朋友，参观用法语导游的博物馆．中学以后，随着学生求知欲望的不断增强，学校和教师更注重让他们自己去体验和运用法语，使法语尽快成为学生手中真正有用的一种工具．比如组织去魁北克旅行，与魁北克省进行学生交流项目，让他们深入法语文化社会中．其它活动还有：举办法语野营，访问法裔作家或艺术家，与其它法语国家的中学生交笔友，欣赏法语电影，歌剧，举办法语演讲比赛，参加法语大学等等．这些都已被证明是提高法语浸入式教学效果的极好方法．
4 运用政策向导，巩固和加强法语浸入式教学的成果．为了保证这种教学模式的顺利实施和推广，加大拿一些省，市的教育行政部门专门制定和颁布了一系列的优惠政策．比如，安大略省的许多中小学校每年暑假都组织聪使法语浸入式教学的教师免费到魁北克省度假．该省教育部还按照各个中小学法语浸入式教学班级的学生注册人数拨专款，支持和鼓励学校开设和扩大这一教学项目．他们还规定：对那些完成了从幼儿园到中学毕业的早期浸入式教学班的学生，不仅可以得到12个学分，而且还可以获得市教育局颁发的一种专门的＂双语证书＂．这些优惠政策的制定和实施，不仅进一步调动了中小学开展法语浸入式教学项目的主动性，也极大地刺激了广大教师和学生参加这种教学模式的积极性．这的确是一些十分明智的举措．
。收起
