作为一名新教师如何讲好课？急急急这学期
要讲好课，必需首先备好课。
不要怕听课的老师，不要紧张，这时要“目中无人”、“骄傲自大”，有信心讲好这堂课。
进教室站在讲台后，当学生喊“起立”时，你用英语说：Sit down，please。 然后再用中文说“请坐”。
隨后是自我介绍，你叫甚么字。并说从今天起我们共同?硌坝⒂铩Ｏ衷诮驳谝豢巍Ｈ缓笳浇肷峡巍?
一、教材处理问题：应本着“突出重点、难点并补充新点”。所谓重点是指基本理论和基本技能；难点是指同学们看不懂的；新点是指书上没有而应该补充的。 要基于教材,而又高于教材。
二、幻灯片问题：在一个标题下内容不可太多而照着??,也不可仅有标题而无一点内容。最好要在标题下打出结论性的...全部
要讲好课，必需首先备好课。
不要怕听课的老师，不要紧张，这时要“目中无人”、“骄傲自大”，有信心讲好这堂课。
进教室站在讲台后，当学生喊“起立”时，你用英语说：Sit down，please。
然后再用中文说“请坐”。
隨后是自我介绍，你叫甚么字。并说从今天起我们共同?硌坝⒂铩Ｏ衷诮驳谝豢巍Ｈ缓笳浇肷峡巍?
一、教材处理问题：应本着“突出重点、难点并补充新点”。所谓重点是指基本理论和基本技能；难点是指同学们看不懂的；新点是指书上没有而应该补充的。
要基于教材,而又高于教材。
二、幻灯片问题：在一个标题下内容不可太多而照着??,也不可仅有标题而无一点内容。最好要在标题下打出结论性的、扼要的内容。如标題下内容确实较多,可分成许多段落或若干条来讲。
段落不分,文字一大片，易使学生产生一种难以笔记的压抑感。内容条理化,便于同学理解和记笔记,也能吸引同学。但条与条之间的含义要界限分明。幻灯片的文字要清楚（基本原理是背景色与字体色反差要大。颜色接近,效果一般较差,如投影仪亮度不够,效果更差。
我观察到如以浅绿色为背景色，配合白色或黄色字体；以浅黄色为背景色，配以深绿色或红色字体；以浅灰色为背景色，配以深绿色字体；以白色为背景色,配以深兰色字体效果都不错。但有时也受投影仪的亮度和镜头质量所影响,而在不同教室效果各异）。
字号大小要适中,保证后面同学能看清。老师往往不太注意幻灯片中的标点符号，一张幻灯片就是一个作品,要注意标点符号的正确性。最容易犯的错误，是在分条目时如A、B、…或1、2、…几条时,在ABC或123后面打上顿号（如A、），正确的应为A或1后打一园点；再者，在段落最后，大多忘了加句号。
幻灯片的文字要简练，不能有错别字、也不能多一个或少一个字，我主张治学要从严。讲解时要紧密与幻灯片内容相联,把同学的注意力引向幻灯片,老师也要看到幻灯片讲。幻灯片图解与文字尽量放在一张幻灯片上，对照讲，以尽量减少幻灯片的来回切换。
有的老师先将所讲标题作成一张幻灯片，并从头到尾??完，目的是先给出所讲内容的全貌，然后再分条去讲。这种方法既重复而浪费时间，又多作幻灯片，不如直接分题依次讲述为好。
三、板书问題：书写时要从左到右、从上到下、较周正的书写。
如随意乱写，同学们难以找到和认清。不要面对黑板而边讲边写,这样同学容易听不清。可以“先讲后写”或“先写后讲”，但最好“先讲后写”,这时同学可提前笔记，比“先写后讲”省时间。
四、讲课方法问题。
讲课首先要语言准确简练,吐词清楚。不能说半句话。不要带口语，如“这个…这个”，或对一句不重要的话重复说两遍。讲课的语调应扬抑顿挫，音量要适中，太小后面听不清。尽量不要讲课题以外的无关的话。速度要快慢结合，需要同学笔记的如名词概念、关键数字等要慢，以能记下笔记为准。
对于难点要讲透，要深入浅出并通过举例、打比喻、图解、实物或制成动画片来讲，这样就容易把问题讲清，讲懂。把复杂的问题简单化，把简单的问题条理化,就算讲好了。我体会到懂得了名词概念，也就懂得了书本的大部份内容。
而对于浅显易懂的内容可快，点到为止,不用举例。对有些问题，不能从理论到理论，要适当举例，因同学缺乏实践感性认识。复习不能占时太多，甚至可以不复习，只提一下已讲到甚么地方即可。课堂上对不点名的提问不可过多，因大家都答，听不清。
五、课堂不安静的问題：我观察同学在课堂上说话的原因一般有二，一是未听清楚或未听懂，同学间互相询问，但这种请况的说话声是短暂的；二是老师所讲内容平淡而?拢雇蔷醯锰梦尬丁Ｎ夜鄄欤部翁醚蝗肝奚荚谧ㄐ奶病⒆鞅始牵馐墙部纬晒Φ谋硐帧５笨翁弥刃虿缓檬?不要厉声训斥同学，这样做反而收不到效果。
有一个老师他采取了另一种方法，他指着一个说话的同学说：“好像你有什么话要说,你想说点什么呢？”,同学不语，停一下老师又说， “那你回答一个问題吧！”。同学回答问題后,课堂恢复了平静。我也看到了有的老师采取了沉默不语的方法，同学们感到了老师的态度,不讲话了。
六、对师范班，可让同学上台讲课，以锻练同学上课能力。但内容最好是该课程的内容，然后以老师为主加以点评，同时也让同学提出意见。
七、双师型教师问題。所谓双师型教师,是指既有理论水平又有实践经验的老师。
名师出高徒。学校应创造条件,使老师能够通过参加社会实践、生产实践和科学研究而丰富自已的实践经验。其次，学校应倡导和加强校区学术活动。倡导副高级职称及以上的老师每年至少作一次学术报告,并给以奖励。
不要认为只有搞了试验研究的才能进行学术交流。我认为只要是科学技术问题的争论，比如对一些科技问题有不同的看法、有自已意见的综述评论等,就算学术讨论与交流。
本文是我在学校当督导老师听课后,所看到的一些问题后所写的，供你参考。
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