怎样才能从孩提时期培养京剧兴趣？
京剧被称之为“国粹”，是中国的文化遗产。“兴趣是最好的老师”，京剧情感的培养同样源于兴趣。在我园几年的探索实践中发现，教师的态度，有效的引领，在激发幼儿兴趣方面，有着不可估量的作用。
一、肯定的态度牵引幼儿
教师对于幼儿具有一定的权威性，教师对事物的态度会对幼儿产生直接的影响。 要让教师培养幼儿对京剧的兴趣和喜爱之情，就要先让教师自己从心里喜爱京剧。喜爱基于了解，为此，我园坚持对教师进行相关的培训，请专业人士开讲座、定期传授京剧知识和简单的招式；本园京剧课题组成员先学一步，轮流为全园教师作辅导；督促教师自学并写京剧教学体会等。 越来越了解和喜爱京剧的教师们，在介绍梅兰芳大师时表现出的家...全部
京剧被称之为“国粹”，是中国的文化遗产。“兴趣是最好的老师”，京剧情感的培养同样源于兴趣。在我园几年的探索实践中发现，教师的态度，有效的引领，在激发幼儿兴趣方面，有着不可估量的作用。
一、肯定的态度牵引幼儿
教师对于幼儿具有一定的权威性，教师对事物的态度会对幼儿产生直接的影响。
要让教师培养幼儿对京剧的兴趣和喜爱之情，就要先让教师自己从心里喜爱京剧。喜爱基于了解，为此，我园坚持对教师进行相关的培训，请专业人士开讲座、定期传授京剧知识和简单的招式；本园京剧课题组成员先学一步，轮流为全园教师作辅导；督促教师自学并写京剧教学体会等。
越来越了解和喜爱京剧的教师们，在介绍梅兰芳大师时表现出的家乡人的自豪感，在每一次向幼儿介绍京剧时那津津乐道的热情和肯定、赞赏的态度，那自然流露的民族自豪感等，都对幼儿有着一定的暗示作用，幼儿从中能感受到教师对自己的鼓励和希望，就会以积极的态度去接触和接受京剧，从而逐渐产生对京剧的喜爱之情。
二、细致的介绍吸引幼儿
为了让幼儿了解京剧，在考虑到幼儿年龄特点的情况下，我们尽可能多的让幼儿感知京剧，且注意途径和形式的多样化。一是在小、中、大班开设京剧教学活动课。
有语言、音乐、美术等，通过故事，让幼儿了解梅兰芳，了解著名的京剧故事情节；在音乐课上让幼儿欣赏京剧名段，感知舞水袖、圆场步等动作；在美术课上欣赏脸谱色彩、线条和对称美，欣赏各类服装图案和饰物的美等，并让幼儿进行实际操作，用不同方法制作脸谱等。
二是渲染氛围。我园编排了京剧器械操；在闭路电视上播放经典的京剧片段让幼儿欣赏；环境尽可能多地布置京剧元素；就连晨检和放学的音乐都有京剧唱段，让幼儿置身在一个有着浓厚京剧氛围的环境之中。三是组织幼儿实地参观。
泰州是京剧艺术大师梅兰芳的故乡，有着丰富的京剧资源，我们十分注意挖掘和利用。组织幼儿游梅兰芳公园，聆听京剧票友自发的演唱；带参观参观梅兰芳纪念馆，那里关于梅兰芳的各种资料十分丰富；把家长中的京剧票友请进课堂，为幼儿零距离演唱；排练师生京剧节目，参加梅兰芳纪念活动的演出等。
幼儿对京剧的兴趣和感情，随着他们对京剧的了解，在不断加深。
三、氛围的营造感染幼儿
环境的教育功能早就为大家所深知，我园教师们用灵巧的双手精心布置了到处洋溢着京韵的校园环境：走廊里悬挂着幼儿自制的京剧脸谱；墙壁和廊柱上张贴着梅兰芳的照片和文字介绍、各京剧大师们著名的剧照，以及京剧服饰、乐器、道具等的图片；有些班级还布置了京剧活动角；幼儿园专门设置了京剧活动室等。
环境无声，但却在时时感染着幼儿，让孩子们随时可以亲近京剧、感知京剧，加深对京剧的喜爱。
教师在幼儿的心目中是神圣的，教师对幼儿的引领作用是无形的，加上京剧自身独特的魅力，我园幼儿很快地、自然地都喜欢上了京剧：京剧课堂上个个聚精会神、津津乐唱，举手投足虽不是那么韵味十足，却也滋滋有味；早上的京剧操如因故停做，马上就会有幼儿、家长纷纷询问，不舍之情溢于言表；校园内随处可闻幼儿哼唱京剧的旋律；京剧节目幼儿更是争相表演，每次演出的效果都很令人鼓舞；更有不少家长反映，孩子在家爱看京剧节目，只要换到京剧频道就不肯再换，还能安静地看很长时间……孩子们的表现让我们欣喜地发现，我们已成功地在孩子们的心中播下了京剧的种子。收起
