南京培训中小学数学补习班哪家好?
古人云:“温故而知新”。复习是巩固、消化和深化学习内容。中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。 数学教学中,学生普遍对教师存有依赖心理,缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述,突出重点难点和关
键;二是期望教师提供详尽的解题示范,习惯于一步一步地模仿硬套。 事实上,我们大多数数学教师也乐于此道,课前不布置学生预习教材,上课不要求学生阅读教
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古人云:“温故而知新”。复习是巩固、消化和深化学习内容。中学生数学学习的心理障碍,是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态,也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。
数学教学中,学生普遍对教师存有依赖心理,缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述,突出重点难点和关
键;二是期望教师提供详尽的解题示范,习惯于一步一步地模仿硬套。
事实上,我们大多数数学教师也乐于此道,课前不布置学生预习教材,上课不要求学生阅读教
材,课后也不布置学生复习教材;习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题。长此以往,学生的钻研精神被压抑,创造潜能遭扼杀,学习的积极性和主动性逐渐
丧失。
在这种情况下,学生就不可能产生“学习的高峰体验”--高涨的激励情绪,也不可能在“学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的乐趣”。
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