地方少儿业余体校教练属于教师吗?请问:
谈谈业余体校教练、文化教师、运动员三者关系的协调
2006-8-30 23:16:08 不详 567
摘 要：本文通过对业余体校训练、教学、学习三者之间矛盾的透析，反应出业余体校现实状况的一个侧面，同时根据自己多年业余体校工作的经验，提出些建设性的建议，供同行探讨。
关键词：业余体校教练文化教师运动员关系协调
１；问题的提出
业余体校的发展经历了许多的发展变迁，存在的形式多种多样。就目前发展的最高形式来看，就是我们普遍运作的“三集中”的业余体校形式，“三集中”的概念就是集中训练、学习和生活管理，组成“三集中”的个体就是我们教练，文化教师和运动员。 长期以来，三者...全部
谈谈业余体校教练、文化教师、运动员三者关系的协调
2006-8-30 23:16:08 不详 567
摘 要：本文通过对业余体校训练、教学、学习三者之间矛盾的透析，反应出业余体校现实状况的一个侧面，同时根据自己多年业余体校工作的经验，提出些建设性的建议，供同行探讨。
关键词：业余体校教练文化教师运动员关系协调
１；问题的提出
业余体校的发展经历了许多的发展变迁，存在的形式多种多样。就目前发展的最高形式来看，就是我们普遍运作的“三集中”的业余体校形式，“三集中”的概念就是集中训练、学习和生活管理，组成“三集中”的个体就是我们教练，文化教师和运动员。
长期以来，三者之间的关系一直是困扰业余体校开展的主要矛盾之一。教练感觉到队员难招；文化老师感到学生难教；学生感到书难读。如何理顺，协调好三者间的关系呢？
２、教练、文化教师、运动员三者矛盾的具体表现。
２．１教练员与文化教师之间矛盾。
２．１．１业余体校的开办，主要目的是为了有利于业余训练的开展，同时完成九年义务教育。因此，学校的招生来源绝大多数是教练员根据各项目选材的要求、特点选招进来的。
体育运动的最大特点就是要求所训运动员要动得起来，练得起来。因此，在某种意义上采说是把本地区内的“孙悟空”全部集中起来了。体校学生的言行、思想较普通学校的学生要活跃得多，文化基础和学习兴趣较普通学生相对要差，但智商绝对不低，这是他们的特点。
２．１．２ 文化老师所要面对的是一班这样的学生：上课注意力不集中、好吵好动、学习兴趣不高、“不服”管教、拖欠作业、学习任务完不成……等等。于是文化老师大呼：你们教练怎么招来这么差的学生，不爱学习、不好管、不好教，你们不管好！我们没法教！往往课堂里出现能管则管，管不了就听之任之，或应付了事的松散局面，其结果可想而知。
２．２文化老师与学生之间的矛盾。
２．２．１运动员来到体校学习、训练、进校的初衷就是参加体育训练，逃避伤脑筋的文化学习，想法单纯，认为只要训练好就能出人头地。因此，他们在训练场上的表现完全是另一个人，可以说是非常优秀的。
在他们眼中，教练直接表现出来的能力，技能使他们钦佩、崇拜。他们服从教练指挥，认真听取教练的技术指导，很快能领会教练的意图，训练刻苦，勇猛顽强，不怕流血流汗，比起赛来象小老虎！深得教练的喜爱，每当进步时，取胜时都能听到教练的称赞，他们身心的体会是良好的。
２．２．２走进教室，他们的感受就不一样了，教不高室是封闭的空间，课堂教学有它的严肃性和特定的环境要求，作为不同对象的文化课老师，有不同的要求和教授特点，他们也许能听好一堂课，也许只有半堂课的耐性。
于是“我”的毛病就来了，忍不住来个小动作、动作，于是课堂哗然，任课老师是不会允许的，一定会严肃的批评。学生会觉得很没面子；或者那一天运动量大了，打不起精神啊，课堂上睡着了！教科书敲在脑袋上是很难免的，伴随着的是更严厉的批评，又是你！运动员心里犯嘀咕了，老师你太不给面子了，老是找我的麻烦啊！今天是我，明天是他，后天是你，谁都有“不认真”的时候啊！于是麻烦出来了：低情绪，上课烦，他这个老师更烦。
２．２．３文化老师呢？狂呼！冤！我严格要求错了吗？我维持正常的教学秩序错了吗？我要你背书做作业！错了吗？……好吧！你们去闹吧！你们去睡吧！你们……想怎么的就怎么的吧……４５分钟你快点过吧。
当然这些例子只是极个别的现象，我的棍子并不是很长。
３、对三者关系协调的一些看法。
３．１首先要统一认识：体校教与训的目的是培养优秀的体育人材和普及九年义务教育，两者是相辅相成的，缺一不可，必须学训并重。
３．１．１教练员要提高选材的认识：从培养优秀苗子的观点出发，要具备长远发展的眼光。当今体育比赛，已不单纯是体能的竞争，同样包含运动员文化水平的比拼。科学训练要求运动员能消化、吸收当代最新的科技成果来进行合理训练，而运动员的文化基础水于是进行科学训练的前提，毫无疑问，文化水平越高，接受和运用科技知识的能力和意识越强；文化素质越高，其对运动原理、运动生理，心理、保健等方面的知识越清楚，运用能力越强。
就能更好、更有效接受理解教练指导意图，发现自身的各种问题。及时与教练交流沟通，
更快的提高，起到事半功倍的作用。这些国内外体育界早以非常重视，并在许多一流的运动员身上得到验证。
３．１．２我们教练员在招选苗子的时候，有意识考察苗子文化基础、智商情况是非常必要的。
尽可能选择德、智、体兼备的人材，为训练高水平的运动苗子打下基础。
３．２教练员要协助文化课老师搞好文化方面教学：充分作用运动员对教练员的崇拜心理，从训练教学的角度出发，通过技术动作原理的讲解，运动、生理、心理等方面知识的介绍，引导、启发学生，使他们认识到文化知识学习的
更要性。
３．２．２以副班主任的身份协助文化课老师进行思想教育、纪律管理、积极参与听课活动，了解运动员的学习情况；各阶段合理安排运动量，使队员能有充沛的精力投入．到文化课学习中去。
３．３文化老师加强与运动员的沟通，多向教练了解队员的训练情况，思想动态，情绪变化。
３．３．１结合体校学生的特点，采取一些适合体校学生生理，心理的教学方式、管理方式，提高他们学习的兴趣和效果。有很多成功的经验值得我们文化老师去借鉴。比如“精讲、精练、当堂消化法，互动式教学法”。
３．３．２ “精讲”要求教师对教材深刻把握了解，抓住重点，在较短的时间内讲解完，把大部分时间留给学生“作业”。
３．３．３ “精练”就是围绕讲课的重点布置些作业，利用最短的时间来进行练习，讲完就练习，不搞题海式，起到理解、巩固、提高的作用。
３．３．４ “当堂消化”就是要求把讲的知识，布置的作业，在课堂上，在老师的参与指导下完成，基本掌握，尽可能减少课后作业。这些都是结合运动员学习时间少、上课注意力集中的时间不长，训练任务重不想过多的作业的实际情况来制订的。
３．３．５ “互动式”教学法：体校学生“三大特点”：①好动、开朗、好表现；②时间紧、任务重、基础差；③课堂纪律差，不动就睡觉。如果你对学生很了解，能够驾驭住课堂就可以进行尝试互动式的教学：允许学生接话，允许随时提问，通过一问一答加深对教学内容的理解，激发他们的兴趣，提高他们的注意力和思考问题的能力。
把课堂当成赛场，让学生的情绪始终高涨，思路紧跟老师的讲课内容走。这些，都对我们文化老师的业务能力和组织管理提出了更高的要求，也更具挑战性。能教好体校学生的文化老师是水平最高的老师。
４、结论
总而言之：只有教、训、学三者的认识统一了，加深了彼此间的了解，都能把教、训、学的目的认清了，工作才能协调一致，才能取得训练、教学、成材：丰收，形成良性循环。
那时，教练将不会再有招生难的感慨，文化教师也不会有体校学生难教的疑惑，有志于体育事业的学生们也愿在业余体校这个冠军的摇篮．中成长。作为业余体校的一员，谁都经历过这一切，这只是我的一些浮浅的看法和见解，大家有比我更深刻的体会和心 得，请多多指教，我衷心祝愿我们业余体校能越办越好。
(没有查到具体说法,借鉴一下这篇文章)
。收起
